Допомога по Теле2, тарифи, питання

Як написала у своїй заяві доцент кафедри психологічного консультування Марина Новікова-Грунд, «я не можу працювати під керівництвом людей, які демонстративно нехтують інтересами науки та освіти. Це ображає мене як вченого та як викладача». Що під цим формулюванням має на увазі викладач, ми постаралися з'ясувати у самої Марини Вільгельмівни.

Конфлікт частини викладацького складу з керівництвом вишу розпочався ще у березні цього року, коли новим ректором РДГУ став Євген Івахненко. Тоді покинути стіни навчального закладу запропонували таким видатним викладачам, як Юрію Манну, який є найбільшим фахівцем з творчості Гоголя, Ніні Павловою, яка входить до правління міжнародного товариства імені Гете, академіку РАН Володимиру Дибо, театрознавцю Вадиму Гаєвському, лінгвісту Олександру Мілітареву. Втім, коли подія стала надбанням громадськості, Євген Івахненко спростував інформацію. Пізніше було скорочено низку викладачів менш іменитих - погодинників і які працюють за сумісництвом. За словами тих, хто залишився, навантаження їм збільшили в рази і наполегливо пропонували замінювати звільнених, незважаючи на те, що викладачі, що залишилися, не були фахівцями в інших областях. На думку викладачів, таке ставлення суттєво знижує якість освіти. У відповідь на такі заходи частину викладачів вирішили написати заяви про звільнення.

За час роботи нового ректора склалася абсолютно неприйнятна ситуація, – каже Марина Новікова-Грунд. - Причому зовсім не через його особисті якості. Його не можна звинувачувати в тому, що університет у страшній фінансовій кризі це сталося до нього. Він просто зіткнувся із ситуацією, з якої не знає як вийти. Очевидно, Євген Івахненко слухає поради тих людей, які довели університет до такої ситуації. І просто в порядку оптимізації покришив всю пов'язаність навчальних програм. Влаштував шалену кадрову ситуацію, коли більшість викладачів, які читають невеликі курси, були звільнені. Перестали існувати цілі кафедри. Ми трималися до останнього і пішли компактно, бо нам дуже важливо зберегти напрямок у психології. Нині для нас основна проблема – це збереження колективу інституту. Тут працювали унікальні, штучні фахівці. Кожен з нас окремо не пропаде, але напрямок культурно-історичної психології, дуже затребуваний і перспективний, буде втрачено. По всьому світу відкриті товариства Виготського, до нас приїжджають за досвідом із усього світу. У нас побудована програма, яку багато хто запозичує. Після нашого відходу до РДГУ її просто не стане. Щоб зрозуміти в чому особливість нашого напряму, ось приклад - серед іншого я читала авторський курс лінгвістики для психологів. Він був присвячений тому, як аналізувати у тексті, як реконструювати не сказане, причому з математичним апаратом. Ніде, окрім нашого вишу, таких курсів не було. Якщо конкретно визначити, де використовуються такі знання, які ми давали. Нещодавно я робила криміналістичну експертизу того, що говорив один дуже відомий нападник, який убив величезну кількість людей. Він брехав, заплутував слідство, навмисно ніс досконалу нісенітницю, причому добре і переконливо. Проте мені вдалося з того, що він говорив, з'ясувати як, де він бреше, а й знайти те, що він закопав. За приводами, спілками, умовчанням та інше. Олена Євгенівна Кравцова, наш директор, зробила курс безперервної освіти для тих, хто працює з дітьми-сиротами. До неї з'їжджаються юрби. І вона також тепер звільняється. Втім, зараз з університету звільняється і технічний персонал, співробітники бібліотеки, видавництва, і це системна проблема в РДГУ, а не результат зміни керівництва.

А ось, що «МК» повідомили у прес-службі РМГУ.

Керівництво РДГУ наголошує, що на навчальний процес ситуація з інститутом імені Виготського не вплине. Заняття ведуться за розкладом. Що стосується поданих заяв про уникнення співробітників, то кожна з них буде розглянута індивідуально, можливо, хтось вирішить переглянути свої наміри. У будь-якому разі, ми вже отримали низку заявок від низки видатних вчених, які бажають зайняти ці позиції.

Вчена Рада вже неодноразово обговорювала питання про Інститут психології. Наприкінці 2015-2016 навчального року, наприклад, порушувалася тема фактичного заклику до страйку, що є порушенням трудової дисципліни (у числі закоперників називається Є.Є. Кравцова, - ред.)

Інститут ім. Л.С. Виготського не є самостійною юридичною особою - це підрозділ (факультет) університету, Інститут психології ім. Л.С. Виготського РДГУ. Водночас керівництво Інституту психології ім. Л.С. Виготського поводиться як абсолютно незалежна від РДГУ адміністративна одиниця, і справді, мабуть, вважає, що директор Інституту, а не ректор РДГУ є їх роботодавцем.

Навчальне навантаження, годинник, практики та інше повністю відповідають наказам Мінобра РФ. І претензії до ректора виглядають щонайменше дивно.

У той же час керівництво університету має діяти на користь студентів. Демарш низки викладачів Інституту психології розпочато у той час, коли вже складено розклад на семестр і розпочалися навчальні заняття. На сьогоднішній день на адресу ректора надійшла ціла низка ініціативних пропозицій від провідних психологів Росії, які готові вести заняття, замінивши на робочому місці викладачів, що звільнилися.

Слід зазначити, що нинішнє керівництво Інституту психології, систематично прагнучи залучити тих, хто навчається на свій бік, фактично діє в розріз з інтересами студентів та випускників. Промовистим прикладом може бути те, що ні директор Інституту, ні його заступники не з'явилися навіть на вручення дипломів випускникам у липні цього року. Викладачі пропускають та зривають заняття. В Інституті працює близько 40% викладачів без профільної психологічної освіти. Понад 50% дисциплін з усіх напрямків підготовки не забезпечені методичними матеріалами. Представлені освітні програми не відповідають рівню вимог, які пред'являються в університеті до якості методичного забезпечення. Навчальні плани вимагають доопрацювання відповідно до вимог Федеральних державних освітніх стандартів.

Проте, повідомляє прес-служба, адміністрація вишу готова до конструктивного діалогу з цих та інших проблем Інституту.

Заклики до страйку – це досконала неправда, – каже Марина Новікова-Грунд. - Коли у квітні студенти зрозуміли, що все руйнується, вони запитували у нас «Що нам зробити, щоб зупинити це?». Вони хотіли вийти із протестами. Ми буквально тримали їх за руки. Ми говорили, що це не потрібно не тому, що це не ефективно, а тому, що ми не мали права втягувати у ці розбірки студентів. Ми казали: "Якщо ви нас поважаєте, ви нікуди не вийдете". І вони нас послухалися, хоч і були сповнені рішучості за нас заступитися.

У відповідь на заяви прес-служби Олена Кравцова у Фейсбуці пише:

Все, що каже прес-служба, – брехня. Ніколи нікого до страйку я не закликала. Можна про це запитати викладачі, які не подали заяву на звільнення.

А ось що пишуть колишні студенти про те, що відбувається на психфаку РДГУ.

Ой, як погано! Хто ж у РДГУ залишився працювати?! Нам, звичайно, дуже пощастило вчитися там раніше. Інститут психології вже не той. Сумно.

А мені як шкода! У мене цього року мала відкритися магістратура з психолінгвістики, тепер усе.

Ні, як подумаю, що молодь не вникне у ваш курс, бо його більше нема.

Дякуємо вам за нас! За захоплюючі лекції, за тонкий гумор, за гарні книги та за те, що були для нас прикладом!

Міносвіти РФ, за повідомленням Інтефаксу, теж відреагувало на те, що відбувається.

"Міністерство зацікавлене в тому, щоб усі права викладачів були захищені, і паралельно з перевіркою зобов'яже адміністрацію вишу провести бесіду з кожним з педагогів, індивідуально розібравшись у ситуації. Які б результати не показала перевірка, неприпустиме формування робочого процесу таким чином, щоб цей процес викликав невдоволення суттєвої частини педагогічного колективу", - йдеться у повідомленні прес-служби, що надійшов до агенції.

Put on that Hotel California, відправляється за мною I'm insane. © Lana del Rey

Я відучилася на спеціальній психології, 6-го вручення дипломів. Можу сказати, що є кілька сильних викладачів, які дають хорошу теоретичну базу з загальних (анатомія та фізіологія ЦНС, основи ВНД, загальна психологія) та деяких спеціальних предметів (психологія осіб із ЗПР, ДЦП, РДА). Але деякі з цих викладачів викладають у МДУ.
Загалом навіть у лекційній частині немає практико-орієнтованого навчання саме за обраною спеціальністю, максимум - розповідають про психодіагностику. Подальші етапи роботи з клієнтом розглядаються як перерахування, підготовки щодо них немає. Винятком були лише з роботі з дітьми з порушеннями мови, але корекція розглядалася більше з логопедичного погляду. Передачі психокорекційних технік, так би мовити, із перших рук немає.
Практики також немає. Щоб вона була, ВНЗ має укладати договори з установами та відстібати їм гроші за те, що ті пускають студентів. ІП РДГУ укладає всі договори на безгрошової основі, нібито занадто бідний для цього. У результаті всі відвідування установ для дітей з різними видамидизонтогенези (на роботу з якими спрямована дана спеціальність) обмежувалися "екскурсією", де якийсь кабінет. Дітей з порушеннями та відхиленнями у розвитку ми найчастіше в тій чи іншій установі не бачили.
Оскільки немає нормальної співпраці із цими установами, контингент для курсових досліджень ми шукали самі. А чи треба говорити, що зараз студентів із вулиці важко пускають навіть у загальноосвітні школи? Можна більш-менш набрати вибірку розумово відсталих, але це тухляк. Зі скрипом можна спробувати організувати вибірку молодших школярів із ЗПР, але це швидше виняток (в одного викладача є ніби усна домовленість з однією школою з класами КРО, де навчаються ці діти. Але це викладач не з кафедри спеців, і взагалі ця школа скоро розірве з нею контакти (я так думаю, бо писала у неї дипломне дослідження).
Викладачам з кафедри спеціальної психології на тебе пох (їх 3 особи). Якщо пишеш у них курсову, вони її не читають (я писала у двох із цих трьох). Писала у них, тому що не всякий викладач з іншої кафедри "візьме" тебе з темою, пов'язаною з дітьми з відхиленнями у розвитку. І навіть якщо візьме, його консультації не стосуватимуться дітей з вадами розвитку, вони зачіпатимуть лише норму (що загалом зрозуміло).

Плюс огидна організація навчання. До 4 курсу включно мають мозок загальноосвітніми предметами, при цьому за багатьма спеціалізованими - слабка навіть теоретична підготовка, а практичної, як я сказала, просто ні або вона ефективно поступається читанню літератури. Були множинні випадки дублікації предметів, коли кілька років поспіль той самий курс читали різні викладачі (зокрема, нейропсихологію, сімейне консультування). Однією групі поставили і психологію девіантної, і психологію поведінки, що відхиляється, як різні предмети. Іноді 2 предмети називаються трохи по-різному, але по суті це один той же (у нас були психологічне та віково-психологічне консультування. Добре виклад був той самий і поділів не було, все читалося у віковому аспекті).
Деякі викладачі просто некомпетентні, але це нікого не турбує. Деякі можуть протягом встановленого часу (а воно може доходити і до 3 пар поспіль по тому самому предмету) натурально зав'язувати дискусії на сторонні теми (як у Росії жахливо жити, які зараз тупі вчителі та батьки). Деякі просто так задають читати по предмету і на заняттях лише просять розповісти прочитане, самі ж нічого не викладають, навіть працюючи в цій сфері. Начебто прийшла на заочку. У нас так було, наприклад, із психологією осіб із порушеннями зору.

Загалом, завантаженість розкладу велика, і хрен ти не прийди на більшу частину предметів. У результаті проводиш у РДГУ по 13 годин на день, а користь - 0.
Наразі взагалі у зв'язку з усуненням фахівця відділення навчання стали відстійними. Якщо правильно пам'ятаю, фахівець залишився на клінічній психології, але туди не кожен піде.

Сподіваюся, не втомила.))) Але, їй-богу, не ходіть до РДГУ.

Директор та понад десять співробітників Інституту психології ім. Л.С. Виготського при РДГУ звільнилися через плани нового ректора вишу Євгена Івахненка оптимізувати штат та збільшити навантаження на викладачів

Один із корпусів РДГУ у Москві (Фото: Lori)

Провідні викладачі Інституту психології ім. Л.С. Виготського Російського державного гуманітарного університету (РДГУ) написали заяви на звільнення через кадрову політику нового ректора вишу Євгена Івахненка. Повідомлення про звільнення викладачів спочатку з'явилися в групі співробітників університету Facebook. Масовий догляд співробітників інституту підтвердила викладач психолінгвістики, кандидат наук Марина Новікова-Грунд. За її словами, загалом заяву на звільнення написали не менше 12 співробітників інституту, зокрема його директор, доктор психологічних наук, професор Олена Кравцова.

Інститут психології ім. Л.С. Виготського було засновано в РДГУ 1995 року. У складі інституту спочатку була лише одна кафедра, а навчання проходило близько трьох десятків студентів. Зараз інститут включає два факультети, 11 кафедр, навчання в ньому проходять понад 1500 студентів і магістрантів, а професорсько-викладацький склад налічує 97 викладачів, сказано в довідці про навчальний заклад на сайті РМГУ.

Проблеми у співробітників інституту почалися після обрання на посаду ректора у березні цього року завкафедрою соціальної філософії РДГУ Євгена Івахненка, стверджує Новікова-Грунд. Новий ректор оголосив про плани оптимізувати штат інституту з метою економії коштів з перерозподілом додаткового навантаження на викладачів, що залишилися. «При цьому навантаження і так складало 900 годин, що неймовірно багато. Зрештою, на експертів у своїй галузі намагалися повісити курси, які вони просто не могли вести, бо немає у викладанні універсальної замінності», — пояснює викладач.

Директор інституту Кравцова, продовжує Новікова-Грунд, відмовилася оптимізувати штат, через це на викладачів почав чинитися тиск. Зокрема, співробітників вишу позбавили можливості визначати свій розклад, а незадовго до масового звільнення співробітників Івахненка, за словами Новікової-Грунд, відмовився затверджувати штатний розклад інституту. Були й перебої із виплатами відпускних, каже викладач. «Як правило, відпустки у викладачів починаються 8 липня, до цього числа працівникам мають бути перераховані відпускні, але в повному обсязі зроблено цього минулого літа не було. Людям з незрозумілими всім перервами капали з їхньої рахунки по 3-5 тис. крб. Молодим викладачам із дітьми прожити два місяці на ці гроші було просто неможливо», — зазначає Новікова-Грунд. Все це, резюмує вона, змусило викладачів та директора написати заяви на звільнення.

Івахненка на момент написання матеріалу був недоступний для коментаря. У прес-службі у зв'язках із громадськістю та ЗМІ РДГУ повідомили РБК, що на навчальний процес ситуація з інститутом ім. Л.С. Виготського не вплине. «Заняття ведуться за розкладом. Що стосується поданих заяв про уникнення співробітників Інституту Виготського, то кожна з них буде розглянута індивідуально», — заявили в прес-службі.

Здобувши небувалу популярність наприкінці 90-х років. минулого століття, спеціальність психолога весь цей час утримує лідируючі позиції у рейтингах гуманітарної освіти, а конкурс на психологічні факультети московських вишів залишається стабільно високим уже понад десять років. Але, як і в будь-якій галузі з високим попитом, існує величезна (і не завжди якісна) пропозиція. Спробуймо розібратися, які вузи Москви готують найкращих фахівців за напрямком «Психологія», і які існують спеціалізації.

Медичні: Перший державний московський медичний університет ім. І.М. Сеченова та Московський державний медико-стоматологічний університет

Згадані медичні виші Москви готують не психологів, а психіатрів: лікарів, що спеціалізуються на психічні захворювання. Іншими словами, випускники «Першого меду» та «Стомата» мають повне юридичне та моральне право лікувати пацієнтів не лише словом, а й справою – виписувати їм ліки, проводити процедури тощо.

З цієї обставини випливає неймовірно високий конкурс навіть на контрактну форму навчання. А якщо врахувати, що майже всі (або навіть усі) місця за напрямком «Клінічна психологія» у 2011 році були зайняті цільовиками, швидше за все, абітурієнтам доведеться розщедритися. Втім, вартість навчання у цих вузах Москви за вказаними спеціальностями порівняно невисока. Крім того, випускник з дипломом за спеціальністю «Клінічна психологія» престижного медичного вузу Москви, легко знайде хорошу посаду з окладом від 40 000 рублів навіть без досвіду роботи.

Найстаріший: Московський державний університет ім. М.В. Ломоносова

З немедичних, що готують фахівців у галузі психології, на першому місці, як і слід очікувати, опинився МГУ. При середньому конкурсі 5,01 особи на місце, абітурієнти мають можливість обрати безліч спеціальностей:

• Клінічна психологія
• Загальна психологія
• Психологія особистості
• Соціальна психологія
• Психологія праці та організаційна психологія
• Психофізіологія
• Психологія розвитку та вікова психологія
• Педагогічна психологія
• Психологія безпеки
• Психологія розвиваючого інноваційної освіти
• Психологія конфлікту
• Психологія переговорів
• Організаційна психологія
• Психологія спорту

Психологічне освіту в МДУ по праву вважається одним з найбільш фундаментальних у Росії, в університеті працює безліч знаменитих психологів, а після закінчення цього вузу з випускником будуть рахуватися, навіть якщо у нього немає досвіду роботи. Єдиний мінус Психологічного факультету МДУ – великий конкурс та найвища вартість навчання.

Елітарний: Міжнародний інститут державної служби та управління (РАГС)

Ніякі інститути психології у Москві за критерієм елітарності що неспроможні зрівнятися з Міжнародним інститутом державної служби та управління, що є частиною Російської академії державної служби за Президента РФ. Вступити до цього інституту Москви на спеціальність «Психологія» (бакалавр, 4 роки) досить важко: у 2011 році необхідно було набрати мінімум 198 балів по ЄДІ з 300 можливих, а при недоборі доведеться платити 160 000 рублів на рік. А ось відділення «Психології службової діяльності» (спеціаліст, 5 років) дає надію: всього 106 балів з ЄДІ з 300 можливих, проте навчання на платній основі тут коштуватиме 180 000 рублів на рік. Закінчивши це відділення Міжнародного інституту державної служби та управління, випускник легко знайде роботу як тренінг-менеджера або бізнес-консультанта у великій компанії.

Класичний: Інститут психології ім. Л.С. Виготського (РДГУ)

Російський державний гуманітарний університет, А точніше його підрозділ - Інститут психології ім. Л.С. Виготського – дає абітурієнтам можливість обрати один із чотирьох факультетів: Факультет соціальної психології та педагогіки, Факультет психології, Факультет медичної психології та Факультет психології освіти. Проблема цього інституту психології у Москві лише одна: на всі відділення з бюджету виділяється всього 4-10 місць, а значить і конкурс досягає 20 осіб на місце. Мінімальний бал ЄДІ залежно від відділення коливається в межах від 136 до 167 (з 300 можливих), а вартість навчання (на денному відділенні) – від 124 000 до 168 400 рублів на рік. Втім, багатьох потішить, що цей інститут Москви не потрібно надавати результат ЄДІ з математики.

Доступний: Московський міський психолого-педагогічний університет

Наш список вузів Москви, що дають хорошу психологічну освіту, буде неповним без Московського міського психолого-педагогічного університету. На багато факультетів цього навчального закладу поступити значно легше, ніж до МДУ, а за недобору балів, вчитися тут буде помітно дешевше. Тим часом, серед психологів, диплом даного вузу Москви цінується. У МДППУ варто спробувати надходити абітурієнтам, які у майбутньому планують працювати з дітьми. Після закінчення вузу вони зможуть швидко знайти роботу за сумісництвом у школах або центрах розвитку з окладом від 10 000 рублів, а за повної зайнятості - від 20 000 рублів.

Якщо ж і зазначені вище результати здаються абітурієнту недосяжними, а психологія є його покликанням, варто розглянути непопулярні державні вузи психології Москви чи інші.

ФЕДЕРАЛЬНА АГЕНЦІЯ З ОСВІТИ

Державний освітній заклад вищого професійної освіти

РОСІЙСЬКИЙ

ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Інститут психології ім. Л.С. Виготського

Правила написання курсових та дипломних робіт студентами всіх спеціальностей та спеціалізацій Інституту психології

Москва 2007

1. загальні положення. 3

2. Структура дипломної або курсової роботи.

3. Оформлення роботи.

4. Критерії оцінки дипломної роботи.

1. Загальні положення

Курсова чи дипломна робота є самостійним навчально-дослідним, навчально-методичнимабо навчально-практичнимпроект студента. Відповідно до цього вона повинна відповідати вимогам, що висуваються до наукового дослідження або методичної публікації: містити логічно вибудовану оглядово-теоретичну та коректно проведену емпіричну частину та бути оформленою відповідно до встановлених норм (див. нижче).

На відміну від курсової, що є результатом роботи протягом одного навчального року, диплом є систематизацією різнопланових знань, отриманих студентом за весь період навчання в університеті, перевірку вміння використовувати методики дослідження, діагностики та проектування, а також ступінь підготовленості випускника до виконання професійних обов'язків у як фахівець у галузі психології.

Якісно виконана дипломна або курсова робота мають свідчити про вміння студента: чітко формулювати проблему та оцінювати рівень її актуальності; обґрунтувати обрані методи вирішення поставлених завдань; самостійно працювати з літературою та іншими інформаційно-довідковими матеріалами; відбирати потрібні відомості, аналізувати та інтерпретувати їх, а також представляти їх у графічній чи іншій ілюстративній формі; робити обґрунтовані висновки, надавати практичні рекомендації (у відповідних випадках); викладати свої думки грамотно, літературною мовою, правильно оформляти роботу.

Курсова або дипломна робота має бути психологічною за своїм предметом та методами його аналізу і може бути присвячена будь-якій змістовній галузі психологічної науки та/або практики. Обов'язковим є використання будь-яких конкретних методів чи певного їх кількості, а систематичний збір даних і суворо доказовий характер викладу змісту. Неприпустимо замінювати наукову роботу науково-популярними, метафізичними чи публіцистичними текстами. Загалом робота повинна бути спрямована на досягнення сформульованих у її введенні цілей і не повинна містити голослівних положень (неперевірених або взагалі неперевірених науковими методами тверджень).

Тематика дипломної роботи має відповідати тій спеціальності, яку студент отримує після закінчення університету. При цьому вона може писатися на будь-якій кафедрі ІП РДГУ. Обмежень на тему курсових робіт не вводиться.

Курсові роботи пишуться студентами на 2, 3 та 4 курсах, дипломна робота – на 5 курсі під керівництвом наукових керівників – викладачів та співробітників ІП ім. Л.С. Виготського РДГУ чи інших психологічних організацій м. Москви (мають науковий ступінь кандидата чи доктора психологічних наук). Усі роботи підлягають обов'язковій захисту:курсові – на засіданні однієї з кафедр ІП, дипломні роботи – на засіданні ДАК. Написання курсових та дипломних робіт без наукового керівника не допускається.

за жанрукурсова чи дипломна робота може бути дослідницькою, методичною чи прикладною.

Курсова або дипломна робота є дослідницької, якщо вона спрямована на теоретичне пояснення певних психологічних феноменів та на емпіричне вивчення їх особливостей.

Робота є методичною, якщо вона пов'язана з розробкою нових або вдосконаленням існуючих засобів та методів психологічної діагностики, впливу або дослідження (у тому числі з перевіркою їх надійності, валідизації, стандартизацією тощо), а також з аналізом порівняльної ефективності кількох методів (докладніше див. у Додатку №1).

Робота вважається прикладний, якщо вона передбачає вирішення будь-якої практичної проблеми і включає опис реально проведених в цьому напрямку процедур (детальніше див. в Додатку №2).

На другому курсі допускається написання курсових робіт, які є літературними оглядами з досліджуваної проблеми. Оглядові курсові роботи на 3 та 4 курсах та оглядові, а також чисто теоретичні дипломи не допускаються. Також не допускається зараховувати як курсову або дипломну роботу переклади, виконані студентами з іноземних мов.

2. Структура дипломної чи курсової роботи

Курсова або дипломна робота обов'язково включає титульний лист, зміст, вступ, оглядово-теоретичну та емпіричну глави, висновок та/або висновки та список використаної літератури, а також додатки у разі потреби. Можливе також виділення окремого теоретичного розділу.

1. У У веденнітезово позначається актуальність роботи, проблема, на вирішення якої вона направлена, коротко описується її ціль та задачі, а також її теоретико-методологічна основа, позначається жанр роботи У разі дослідницької роботи обов'язково формулюється її загальна гіпотеза.Також, якщо це можливо, вказуються теоретичне та практичне значення роботи. Крім того, у вступі може бути описана використана вибірка, перераховані методики, що застосовувалися, зазначені структура та обсяг курсової або дипломної роботи.

У разі дослідницької роботи цей розділ присвячується розгляду існуючих у вітчизняній та зарубіжній психологічній літературі підходів до розробки поставленої чи аналогічної проблем. Глава повинна адекватно відображати стан проблеми, що розробляється на момент написання роботи, містити критичний розбір існуючих підходів до її вирішення, вказівку того, які особливості існуючих підходів не дозволяють вважати проблему вирішеною і вимагають її подальшої розробки. Короткий виклад теоретичних поглядів та емпіричних результатів інших авторів супроводжується змістовним аналізом напрямів, тенденцій, проблем, що виділяються автором роботи в області досліджень, що висвітлюється. Показуються «білі плями», протиріччя в позиціях і результатах, розкриваються методичні проблеми проведених досліджень. Формулюється методологічна та теоретична позиція автора. Оглядово-теоретична частина роботи завершується коротким резюме та логічним переходом до емпіричної частини дослідження.

Результатом написання оглядового розділу мають бути:

Роз'яснення поставленої у роботі проблеми,

Постановка та обґрунтування теоретичної гіпотези дослідження, яка визначає, в якому напрямку необхідно шукати вирішення сформульованої проблеми,

Постановка загальних завданьроботи, що стосуються як знаходження загальнотеоретичного вирішення проблеми, так і конкретних експериментальних чи інших процедур перевірки гіпотез дослідження,

Обґрунтований перехід до емпіричної частини роботи.

Що стосується методичної роботи зміст оглядової глави зводиться переважно аналізу існуючих у цій галузі психодіагностичних методів, експериментальних процедур чи способів впливу, і вписування нових розробок у наявний контекст. Результатом написання глави виступає доказ необхідності розробки та апробації нових методів та процедур, які пропонує автор роботи.

У разі прикладної роботи оглядова глава виявляється присвячена опису виниклої практичної скрути та методів її подолання, що існують до теперішнього часу, включаючи аналіз їх сильних сторінта недоліків. Результатом написання глави виступають роз'яснення практичних труднощів, з якими зіткнувся автор, та виділення критеріїв ефективності, яким мають задовольняти можливі рішення (включаючи авторські).

Оглядово-теоретична частина дипломної чи курсової роботи має бути вторинної, тобто. побудованої виключно на відтворенні зроблених кимось раніше оглядів в області, що аналізується. Цінність огляду визначається також тим, що в ньому міститься новий для спеціалістів у цій галузі матеріал (тобто автор не повинен обмежуватися викладом робіт, відомих фахівцям і до нього).

Робота має містити власні пропозиції, спрямовані на вирішення поставленої проблеми, що пропонується студентом. Ця частина роботи може становити окрему теоретичний розділ, а може виступити параграфом оглядово-теоретичного розділу.

3. Емпіричнаабо експериментальний розділприсвячується опису методів та викладу емпіричних результатів тієї дослідницької, методичної або прикладної роботи, яка була зроблена студентом. Цей розділ також повинен мати назву, що відображає її зміст.

В дослідних роботахця глава представляє читачеві процедури перевірки експериментальних гіпотез, спрямованих на випробування істинності запропонованих теоретичних побудов, та отримані тут результати. У методичних роботах, в яких гіпотези в явному вигляді відсутні, глава описує проведені заходи щодо виділення емпіричних індикаторів, перевірки або підвищення надійності та валідності розроблюваних, вдосконалюваних або порівнюваних методів. У прикладних роботах, у яких гіпотези також відсутні, цей розділ фіксує проведені процедури щодо вирішення практичної проблеми, отримані в цьому процесі результати. І тут глава також містить оцінку ефективності запропонованих рішень.

У всіх жанрах робіт цей розділ включає обґрунтування використаних методів, в якому міститься відповідь, чому використовувалися саме ці методи і які їх переваги перед аналогічними (якщо є).

Опис методівпередбачає:

Опис завдань, які виконували випробувані, та інструкції, яку вони отримували,

Характеристику вибіркиз погляду тих ознак, які лежать на підставі вибору випробуваних. Такими ознаками стають якості піддослідних, пов'язані з предметом дослідження, і навіть їх демографічні характеристики, як вік, освіта, професія, стаж тощо. Наприклад, всі випробувані – студенти-психологи 1-2 курси, або дорослі люди з вищою освітою, або діти дошкільного віку

Опис того, які фіксувалися кількісні та якісні показники, і яким чином проводилася фіксація під час дослідження.

Крім цього, необхідно описати процедуру проведення емпіричних робіт.

Для наочного викладу методів дослідження стимульний матеріал або опитувальні бланки рекомендується поміщати у додатках до курсової чи дипломної роботи. Ця рекомендація перетворюється на вимогу, якщо методи, що використовуються в роботі, є авторськими.

Після характеристики методів викладаються отримані результатиі описується процедура їх обробки, включаючи використовувані методи математичної статистики. Результати роботи мають бути представлені зрозумілим для читача чином. Первинні дані перетворюються на зручну сприйняття форму – графіки чи таблиці, демонструють кількісні співвідношення отриманих даних. Крім того, деякі первинні протоколи, найбільш показові з точки зору інтерпретації результатів дослідження, можуть бути наведені у додатках.

Після викладу результатів проводиться їх інтерпретація– пояснення того, що означають отримані результати з погляду гіпотез, сформульованих у роботі, або її методичних чи прикладних цілей. Необхідно також співвіднести отримані результати з іншими роботами. За відсутності змістовної інтерпретації, курсова або дипломна робота не може претендувати на позитивну оцінку.

4. Основні результати дипломної чи курсової роботи фіксуються у формі Висновкиі висновків. Вони формулюються на підставі всієї виконаної роботи та інтерпретації отриманих результатів. Бажано подавати висновки як пронумерованого списку.

3. Оформлення роботи

Дипломна або курсова робота повинні бути оформлені на одній стороні аркуша паперу формату А4 за ГОСТ 9327-60. Дозволяється подавати таблиці та ілюстрації на аркушах формату A3. Текст слід друкувати через 1,5 міжрядкового інтервалу з використанням шрифту Times New Roman кегль 14, дотримуючись наступних розмірів полів: ліве – не менше 30 мм, праве – не менше 10 мм, верхнє – не менше 15 мм, нижнє – не менше 20 мм . Абзаци в тексті слід починати з відступу 12 мм.

Диплом здається у переплетеному вигляді.

Титульний лист роботи повинен містити (див. Додаток №3):

Повна назва університету, інституту та кафедри, де була підготовлена ​​робота,

Позначення типу роботи (курсова чи дипломна),

Назва роботи,

Прізвище студента, який написав роботу,

Прізвище, посаду та науковий ступінь наукового керівника,

Місце та рік захисту роботи.

За титульним листом має слідувати зміст, у якому зазначені назви розділів, розділів та параграфів із зазначенням відповідних сторінок. Програми зміст не вносяться.

Після основного тексту роботи, вимоги якого викладені вище, слід список літератури, побудований в алфавітному порядку, що містить повну назву використовуваних джерел літератури та їх вихідні дані У списку літератури повинні бути представлені як базові, що стали класичними в цій галузі роботи, так і «свіжі» публікації, що відображають сучасний рівень розробки проблеми, що вирішується. Для курсових студентів старших курсів вітається наявність у списку робіт іноземними мовами, які зазначаються після російськомовних джерел також у алфавітному порядку. Для дипломної роботи наявність у списку літератури іншомовних джерел є обов'язковою.

Посилання на літературу, що містяться в тексті роботи, повинні містити прізвище автора та рік видання роботи, на яке слідує посилання (Оформлення бібліографічного опису джерел та списку літератури див. у Додатках №№ 4 та 5). При цитуванні в тексті обов'язково має бути посилання на джерело цитати із зазначенням сторінки, на якій знаходиться цитований текст.

Після списку літератури розміщуються програми. Програми обов'язково нумеруються та озаглавлюються відповідно до вмісту вміщеного в них матеріалу. Посилання на програму в основному тексті роботи робиться за допомогою вказівки номера програми (наприклад (див. Додаток №1)).

Додатки повинні давати читачеві роботи можливість скласти повне уявлення про проведене дослідження – його методичну базу, отримані результати та способи їх обробки, а також можливість перевірити зроблені викладки та висновки. Тому інформація, що міститься у додатках, має бути точною та повною.

До додатків виносяться: тексти та ключі методик; таблиці первинних даних; результати статистичної обробки даних; об'ємні графіки, гістограми, малюнки та схеми, які виглядали б громіздко в основному тексті роботи.

Крім того, додатки включаються дані про пілотажі методик; індивідуальні дані (повністю, вибірково чи поодинокі для прикладу) – протоколи заповнення методик, протоколи інтерв'ю, протоколи спостереження та інші матеріали.

4. Критерії оцінки дипломної роботи

Основними якісними критеріями оцінки дипломної роботи є:

1. актуальність та новизна теми;

2. достатність використаної вітчизняної та зарубіжної літератури на тему;

3. повнота та якість зібраних емпіричних даних;

4. обґрунтованість залучення тих чи інших методів вирішення поставлених завдань;

5. глибина та обґрунтованість аналізу та інтерпретації отриманих результатів;

6. чіткість та грамотність викладу матеріалу, якість оформлення роботи, облік цих «Правил»;

7. вміння вести полеміку з теоретичних та практичних питань дипломної роботи, глибина та правильність відповідей на питання членів ДАК та зауваження рецензентів.

Оцінки «відмінно» заслуговують на дипломні роботи, теми яких представляють науковий, методичний або практичний інтерес, свідчать про використання автором адекватних прийомів аналізу, сучасних методівта засобів вирішення поставлених завдань. Структура роботи, оціненої на «відмінно», має бути логічною та відповідати поставленій меті. У її висновку мають бути представлені чіткі, обґрунтовані висновки, що роблять внесок у вирішення поставленої проблеми та намічають перспективи її подальшої розробки.

Робота має бути написана літературною мовою, ретельно вивірена, науково-довідковий апарат – відповідати чинним ГОСТам та цим «Правилам», містити додатки у вигляді схем, таблиць, графіків, ілюстрацій тощо.

Умовою отримання відмінної оцінки є стислість та логічність вступного слова студента, в якому відображені основні положення дипломної роботи, а також чіткі та аргументовані відповіді на запитання членів ДАК.

У тих випадках, коли дипломна робота не повною мірою відповідає вищезазначеним вимогам, вона оцінюється нижчим балом.

Оцінка за диплом може бути знижена у таких випадках:

Оформлення

1.1. Наявність невиправлених друкарських помилок і пропущених рядків.

1.2. Відсутність назв таблиць, графіків, гістограм.

1.3. Відсутність пояснень та умовних позначень до таблиць та графіків.

1.5. Відсутність у роботі «Вступ» або «Висновки», або й того, й іншого.

1.6. Наявність помилок в оформленні бібліографії: багато «глухих» виносок (коли є виноска на автора ідеї, але немає посилання на роботу, де ця ідея обговорюється).

1.7. Наявність помилок у оформленні бібліографії: список літератури виконано за ГОСТу.

1.8. Перепустка в змісті окремих параграфів або навіть цілих розділів.