Допомога по Теле2, тарифи, питання

Калініченко Ніна

Цільданої роботи - зібрати та проаналізувати конкретні мовні матеріали з погляду літературної норми

Предметом дослідженняє усне мовлення односельців.

Завдання дослідження:

Дізнатися, що таке літературна норма

Ознайомитись із класифікацією мовних помилок;

У цьому роботі з'явилися способи спостереження та порівняльного аналізу.

Висунемо гіпотезу: на мовлення односельців впливає навколишнє мовне середовище

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа с.Липівка

Конференція «Крок у майбутнє»

секція «Філологія»

Мовні помилки односельців

Роботу виконала

учениця 8 класу

МОУ ЗОШ с.Липівка

Калініченко Ніна Олександрівна,

1999 року народження,

керівник

Шувалова Олена Володимирівна

2014

1. Вступ 3-4 стор.
2. Основна частина

а) Що таке літературна норма 5 стор.

б) Види мовних помилок

Граматичні помилки 6 стор.

Стилістичні помилки 7 стор.

Лексичні помилки 8-9 стор.

Орфоепічні помилки 10 стор.

в) Мовні помилки односельців 11-16 стор.

3. Висновок 18-19 стор.

4. Список літератури 20 стор.

додаток

Вступ.

Людина не може прожити без спілкування, тому одним із головних завдань перед нею стоїть – навчитися грамотно говорити, адже завжди цінувалася правильна літературна мова.

Культура мови є одним із компонентів загальної культури людини. Якщо ви у своїй промові використовуєте слова відвали (відійди), бешиха (людина), залізна (надійна), вимовляєте Агент, бавовняний, дзвониш, вживаєте форми слів їхній, ехай, дорогою, вас навряд чи можна вважати людиною грамотною, культурною.

У зв'язку з цим ми вирішили присвятити роботу мовленню, зокрема звернемо свою увагу на те, як ми говоримо.

Актуальність роботиу тому, що кожна людина повинна вміти говорити і писати правильно, оскільки це дає можливість встановлювати та підтримувати добрі стосунки з іншими людьми: у сім'ї, у школі, на роботі, у громадському житті, допомагаючи досягти успіху, у найрізноманітніших сферах. Саме по собі безсиле слово стає потужним інструментом, якщо воно сказано вміло, щиро і вчасно.

Щоб спілкування було успішним, недостатньо просто добре знати мову, її граматику та словник. Треба навчитися користуватися своєю промовою для того, щоб зуміти зацікавити співрозмовника.

Ціль даної роботи - зібрати та проаналізувати конкретні мовні матеріали з погляду літературної норми

Предметом дослідженняє усне мовлення односельців.

Завдання дослідження:

Дізнатися, що таке літературна норма

Ознайомитись із класифікацією мовних помилок;

Основними методами дослідженняу цій роботі з'явилися методи спостереження та порівняльного аналізу.

Висунемо гіпотезу: на мовлення односельців впливає навколишнє мовне середовище

Основна частина.

Що таке літературна норма?

У основі мови йде її відповідність нормам російської. Норми зафіксовані у словниках, посібниках з російської. Норми, як і саму мову, піддаються зміні, розвитку у зв'язку з розвитком суспільства, одна норма приходить на зміну інший. У якийсь період, коли старі норми ще не зжили себе, а нові не стали обов'язковими, вони співіснують паралельно, створюючи тим самим варіанти мовних одиниць. Наприклад, у сучасній російській мовою варіантами є норми вимови сир і сир, норми вживання орфографія та правопис

Літературна норма- історично зумовлена ​​сукупність загальновживаних мовних засобів, а також правила їх відбору та використання, які визнаються суспільством найбільш придатними у конкретний історичний період.

Норма охоплює всю структуру мови, тому розрізняють норми орфоепічні (вимовні), лексичні, граматичні (морфологічні, словотвірні, синтаксичні), стилістичні.

Якщо ми не дотримуємося літературних норм, виникають мовні помилки. Під мовними помилками у своїй слід розуміти будь-які випадки відхилення від чинних мовних норм.

Види мовних помилок.

Граматичні помилки.

Граматичні помилки пов'язані з порушенням правил зміни та освіти слів, їх зв'язку у реченні. Граматичні помилки можна поділити на словотворчі, морфологічні, синтаксичні. Словотвірні помилки пов'язані з утворенням слів, морфологічні - з вживанням різних частин мови (іменників, прикметників, дієприслівників, дієслів, займенників, числівників), синтаксичні - з вживанням причетних і дієприслівникових оборотів, з взаємозв'язком підлягає і присудок, побудований.

Найбільше граматичних помилок посідає іменні і дієслівні словосполучення, тобто. на прийменниково-відмінкове та дієслівне управління. Дотримання розпоряджень мовної системи та кодифікованих правил побудови словосполучень вимагає використання цілком певних відмінкових форм: якщо вжито дієслово «являтися», то він повинен поєднувати слово в називному відмінку зі словом у орудному – «що/хто є чим/ким»; якщо той, хто говорить, використовує слово «доторкнутися», то в поєднання з ним має увійти іменник з прийменником «до», а дієслово «говорити» можна поєднати з іменним доповненням або у знахідному – «говорити що», або в прийменниковому – «говорити про що» але ніяк не «говорити за що», тому враження неохайності мови і неточності пояснень залишають у слухача фрази.

Некоректне вживання прийменників теж призводить до курйозних поєднань: «а я свого підпису з-під цього документа не приберу»

Стилістичні помилки

Мовні штампи , що використовуються в синтаксичних конструкціях, збіднюють мову, позбавляють її виразності та простоти. Будучи побитими виразами, що часто повторюються в розмовній мові, штампи втрачають первісну образність, виразність і експресивну забарвленість і поступово розвивають ознаки слів і виразів з вихолощеною семантикою. Наприклад: "У тебе якийсь кулацький ухил, діду", - сказав якось Юрко сердито. Старий довго мовчав на це. Потім сказав незрозуміло: "Вставай, проклятий затаврований..." (В. Шукшин)

До мовних штамп примикаютькліше - готові обороти, які, на відміну штампів, не втрачають своєї семантики у тих. Проте їх часте використання у невластивих їм стилістичних функціях та типах мовлення повідомляє всьому висловлюванню суб'єктивізм та штучний характер. Наприклад: Мова свою повів Єгорша, коли випили: "Як кажуть, молодим скрізь у нас дорога, старим скрізь у нас шана..." (Ф. Абрамов)

Лексичні помилки.

Класичним джерелом стилістичних помилок єпаронімія , тобто. наявність у мові таких пар слів, які мають деяку подібність і в звучанні, і в змісті, але відмінності в їх семантиці все ж таки настільки великі, що вживання одного замість іншого спотворює сенс всього висловлювання.

"Ми сподівалися отримати відповідь на ці небезпеки" вживає останнє словозамість однокорінного, але істотно відрізняється від нього за змістом пароніма – побоювання.

Плеоназм - Вживання зайвого слова: головна суть, передбачати заздалегідь, пам'ятний сувенір, у травні місяці, мені особисто, святково одягнутися, гарний достаток, лідирувати першим, велика маса, величезний масив, період часу, промислова індустрія, колеги за професією, в період літнього сезону, сатирична карикатура, тихо прошепотіти, вперше знайомитися, відступити назад, голосно гримнуло, зрештою, прейскурант цін, специфічні особливості, перспективи на майбутнє, патріот своєї батьківщини, такий самий, працевлаштування на роботу.

Тавтологія - Вживання поруч однокорінних слів: поєднати воєдино, характерна рисахарактеру, в оповіданні розповідається, ростуть рослини.

Невиправданий повтор: Назад поїхали потягом Їхати поїздом швидше, ніж автобусом. Але коли приїхали додому, виявилося, що всі втомилися.

Порушення лексичної сполучуваності: здобути першість (правильно: здобути перемогу, здобути першість), бути в полі уваги (правильно: бути в полі зору, бути в центрі уваги), завдяки пожежі (правильно: через пожежу), реклама має великий вплив (правильно: робить вплив), грати значення (правильно: грати роль, мати значення), вжити заходів (правильно: вжити заходів, вжити заходів).

Вживання слова у невластивому йому значенні: Наш клас назад стане переможцем (замість знову; назад має значення «в напрямку, протилежному русі»).

Лексична неповнота висловлювання: Герої боролися (за що? з ким?) і створювали нове життя

Неправильне вживання фразеологічних зворотів: взяти собі левову частину (замість левову частку); підняти завісу над цією історією (замість підняти завісу); доки суть і справа (замість доки суд і справа); навіювати сумніви (замість викликати сумніви); якість виробів бажає багато кращого (замість бажає кращого)

Орфоепічні помилки

Наголос - це виділення одного зі складів слова різними фонетичними засобами різних мовахсвіту: силою вимови, підвищенням тону, довготою голосного. Ударний склад виділяється більшою силою вимови, ніж ненаголошені склади, тому наголос у російській силове (або динамічне): літати, страждання, білий.

У російській мові наголос може падати на різні склади слова: на перший (серий), другий (збігати), третій (та-ра-кан), четвертий (роз-про-стра-нен-ний), п'ятий ( роз-про-стра-не-ни). Такий наголос називається вільним (різномісним).

Російський наголос у його сформованому до теперішнього часу вигляді успадкував закономірності різних історичних епох, причому частина з цих закономірностей перегукується з праслов'янським періодом. Тому в даному випадку простіше вказати на помилку та привести правильний варіант, який слід запам'ятати, щоб помилка не повторилася: вживати заходів правильно: вжити;

Мовні помилки односельців.

Людина – істота соціальна, вона може прожити без спілкування. Велику роль спілкуванні грає слово. Слово - найважливіша одиниця мови, найрізноманітніша і найоб'ємніша. Саме слово відбиває всі зміни, які у житті суспільства. Воно як називає предмет чи явище, а й виконує емоційно-експресивну функцію.

Вибираючи слова, ми повинні звертати увагу на їхнє значення, стилістичне забарвлення, Вживаність, сполучність з іншими словами. Оскільки порушення хоч одного з цих критеріїв може призвести до мовної помилки. На жаль, мовні помилки трапляються зараз повсюдно, не винятком є ​​і наше село. Ми уважно слухали однокласників, знайомих, батьків, вчителів та виписали поширені мовні помилки мешканців нашого села. Велика кількість помилок пов'язані з вимовою слів.

Ось деякі приклади: будинок дозвілля, подивитися каталог, укласти договір, провести рефлексію, купити жалюзі, в цьому кварталі, смачні торти, відкрити форзац. Всі ці помилки виникли через неправильну постановку наголосу в словах. Потрібно говорити: дозвілля, каталог, договір, рефлексія, жалюзі, квартал, торти, Форзац.

Чуємо ми й таке: мені на уроці ску[Ч]но. Ця вимова слова є порушенням мовної норми. Поєднання ЧН у цьому слові потребує вимовної норми ШН, тобто. ску[ш]но.

Іноді доводиться чути такі фрази:

Завтра я поїду доМаркос.

Чи можна мені поїхати з вами?

Єхай.

Погодьтеся, що треба говорити: «Поїду в Маркс», відповідь має бути – або лаконічне «так», або «поїхали».

Часто мовні помилки чуємо у магазині:

Мені кілограм сосисЕк

П'ять кілограм помідор, будь ласка.

Два кілограми яблук.

Перед нами поширені приклади порушенняграматичних норм.

Більшість помилок припускаються однокласниками, коли вони відповідають на уроках:

Непрямих відмінків у іменників – 5.

Сильніше були на початку війни війська Гітлера.

Ми були здивованіїхньою роботою.

До триста п'ятдесят п'ятьдодати сімдесят.

Красива тюль висить у кабінеті.

Іханна сім'я жила дружно.

У нас у класі є одинвірмен.

Читаючи твір, мені сподобався головний герой.

Я так скучив за вами!

Якщо уважно розглянути ці приклади, серед них можна виділити такіграматичні помилки:

1. Словотворчі: Маркос, сосисек, один вірмен.Правильно : Маркс, сосисок, один вірменин.
2. Морфологічні, що виникають при утворенні форм різних частин мови: ехай, п'ять кілограм помідор, яблук, відмінків, сильніше, їхній, до триста п'ятдесят п'ять.Правильно : їдь, п'ять кілограмів помідорів, сильніший, їх, до трьохсот п'ятдесяти п'яти
3. Синтаксичні: сумую за вами. Автобус, що їхав, до школи привіз учнів з Бобового.Правильно : сумую за вами (займенник 1 особи вимагає прийменникового відмінка). Автобус, який їхав до школи, привіз учнів із Бобового (порушення вживання причетного обороту).

Допускаються у нас ілексичні помилки, насамперед - цеповтори слів:

Лев Толстой - Письменник 19 століття.Толстой створив у Ясній галявинішколу для селянських дітейТолстой був учасником Кримської війни.Правильно:

Тавтологія (використання слів з одним і тим самим коренем):

У своєму творіписьменник написавсвоє ставлення до війни.

- Будівельники збудувалиновий будинок.

Правильно:

У творі письменник відбив своє ставлення до війни.

Плеоназм (використання зайвого слова):

- Літня старенькапопросила перевести її через міст.

Снігова хуртовина була вчора всю ніч.

Правильно:

Порушення законів поєднання слів:

Кисень грає велике значення у житті.

Правильно:

Кисень має велике значення у житті людини.

Стилістичні помилкитакож зустрічаються у мові однокласників:

Пацани дружно поставилися на лавці.

Виходить, замовив собі нову шинель.

Граматична е-е-е основапропозиції - це е-е підлягає і присудок

Висновок.

Чому ж ми часто говоримо неправильно? На початку роботи ми висунули гіпотезу: на мовлення односельців впливає навколишнє мовне середовище. Думаємо, що наша гіпотеза підтвердилася: незважаючи на те, що нам говорять у школі, ми все-таки більше чуємо ті словоформи, які використовують у нас вдома, на вулиці.

Ми думаємо, що позначається вплив мовного середовища, в якому живе людина, також впливають засоби масової інформації, Інтернет, де бачимо масу помилок як орфографічних, а й мовних. Чи є вихід із ситуації? Відповідь проста: треба вивчати російську мову, звертатися за допомогою до словників.

На що слід звертати увагу, щоб наша мова була грамотною? Насамперед, потрібно знати, як правильно вимовляється слово, дотримуватися орфоепічних норм. Обов'язково потрібно пам'ятати про лексичну сполучність слів, стилістичну сторону нашої мови. Уникати повторів, пам'ятати про багатство нашої мови, використовувати синоніми. Остерігатися тавтології та плеоназмів. Знати граматичні норми (словотвірні, морфологічні, синтаксичні). Лише дотримуючись цих правил, ми перестанемо говорити «шорсткою» мовою.

Під час роботи, проведеної нами, ми виконали завдання:

Дізналися, що таке літературна норма

Ознайомилися з класифікацією мовних помилок

Ця робота стане в нагоді для підготовки до іспитів, для розвитку своєї мовної культури.

Список літератури:

1. Аванесов Р. І. Російське літературне вимова.- 6-те вид.- М.: Просвітництво, 1984.
2. Войлова К.А. Російська мова. Культура мови (тематичний зошит) - М: Дрофа, 2004.
3. Головін Б.М. Основи культури мови. - 2 видавництва- М.: Вища школа, 1988.
4. Ісерс О.С. Декілька уроків російської мови напередодні іспиту (посібник для абітурієнтів) – вид. "Школа-Прес", 1999.
5. Лопатін В.В. Орфографічний словник російської.- М.: Сірін,1996.
6. ru.wikipedia.org›Культура мови

Мовні помилки

Граматичні

Лексичні

Орфоепічні

Стилістичні

Синтаксичні

Морфологічні

Словотвірні

Далі ми розглянемо найбільш виражені помилки допущені учнями і під час різних типів завдань (будемо розглядати середні значення менше 0,5, оскільки, на думку це відбиває найбільш виражені труднощі під час роботи з матеріалом).

Проаналізуємо найпоширеніші помилки

У завданні 1 вибір у першій групі було зроблено переважно правильно. Хоча зустрічалися помилки типу «зіюча вершина» (доречно вживання «зіючі висоти», але це стійке вираження у множині і часто вживане або в політичному, або в іронічному сенсі, наприклад, називається одна відома антиутопія). Також однаково зустрічалися словосполучення «глухий яр» і «глухий ліс». До речі, це словосполучення виявилося важким всім груп. Один раз зустрілося словосполучення «коричневий ведмідь», але це можна вважати випадковістю.

У другій та третій групах, де основною мовою навчання є естонська, розбіжності виявилися досить суттєві. Спотворення результатів визначено змішаним складом другої групи. Наприклад, зустрічалося «досягти становища», «водити кохання», але ніхто не помилився у словосполученнях №№3 і 5. Тільки одна помилка групи 3 допущена на словосполученні №9.

Для всіх випробуваних складним виявилося виконання 6 задачі «Глухий (яр, ліс)». Ймовірно, це не, скільки зі слововживаною практикою, а скільки зі специфікою понять описаних цими словами. Тут дається взнаки соціальна ситуація розвитку, коли діти виховуючись у міському середовищі є певною мірою відірваними від природного середовища - з одного боку. Але з іншого боку цей факт відбиває специфіку сприйняття і категоризації досвіду з допомогою мовних форм.

Завдання 2 являло собою приклади надлишкових виразів. Навіть у першій групі було допущено чимало помилок. Очевидно, лише словосполучення №6 («комп'ютерна діагностика») безперечно, оскільки позиціонується у рекламі (переважно у сфері медицини та автосервісу).

При виконанні даного завдання на фактор білінгвізму (і результати тесту в цілому) накладалися сторонні фактори - походження слів (у ряді словосполучень були запозичені слова), усталений характер вживання надмірного вираження або іншої помилки в російській мові.

Словосполучення 1 "Патріот своєї Батьківщини" виявилося важким для всіх. Переважна правильна відповідь - "патріот Батьківщини", але в першій групі замінювали слово "Батьківщини" на "країни".

Словосполучення 2 «Коринні аборигени» - також помилки у всіх групах. У групі 1 замінювали слово «аборигени» на «жителі», у групах 2 і 3 правильно викреслювали слово «корінні». Взагалі у російській мові слово «аборигени», якщо вживається над наукової літературі, має негативне забарвлення, означає як корінну приналежність, а й низький у культурному відношенні рівень корінного населення.

Словосполучення 3 «Народився у березні місяці» - тут навіть у першій групі помилка становила 36%, у решті ще вище. Пов'язано це із зовнішнім фактором (не білінгвізмом) - тим, що в розмовній (практично - ненормованій) російській промові до назви місяця часто додають саме слово "місяць". На жаль, це посилене вживання трапляється у літературних творах.

Словосполучення 4 «Повідомити про поганий інцидент» – у третій (повністю естонській) групі впоралися одиниці, у другій (змішаній) більшість, у першій (російській) – лише одна помилка. Слово інцидент - не споконвічне, а запозичене, воно буквально означає «випадок», а російською має негативне забарвлення.

Словосполучення 5 "Розмовляю з колегою по роботі" - високий відсоток помилок у всіх групах, у третій (естонській) він 66%. Причина цієї помилки - у вживанні даного надмірного висловлювання в російській мові - «колеги по роботі». Тут ми маємо накладення додаткового фактора.

Словосполучення 7 «Старі старі», що носить свідомо іронічний характер, не склало труднощів ні для кого з російської (першої) групи. У решті груп є помилки.

Словосполучення 8 «Моя автобіографія» та 9 «Відступити назад» помилково розподілилися приблизно однаково: перша (російська) група – 15-20%, друга (змішана) – 45%, третя (естонська) – 50%. Усі, хто впорався, замінювали «автобіографію» просто «біографією» і викреслювали «назад» (лише двоє замінили «відступити» на «відійти»).

Словосполучення 10 «Головна суть книги» не викликало труднощів ні в кого з першої групи (викреслено слово «головна»). У двох інших групах вираз був виправлено.

Вираз 11 «Вільна вакансія» також зумовлено вживанням даного надлишкового вираження на практиці російської мови (можна зустріти у будь-якому ЗМІ, що відноситься до ринку праці). Ось тому навіть у першій групі були помилки.

Подібні причини помилок відносяться і до чотирьох наступних словосполучень: 12 «Народний фольклор», 13 «Юний вундеркінд», 14 «Науковий семінар» та 15 «Незвичайний феномен». У деяких випадках у першій групі навіть більше помилок, ніж у інших.

Наведемо словникові тлумачення іменників, що входять у ці словосполучення (джерело - Тлумачний словник російської мови: У 4 т. / За ред. Д.Н. Ушакова. - М.: Держ. ін-т «Рад. енцикл.»; ОГІЗ; Держ .вид-во іностр. і національних слів., 1935-1940):

Фольклор, А, мн. ні, м. [англ. folk-lore] (книжн.).

1. Усна народна творчість.

2. Взагалі - сукупність вірувань, звичаїв, обрядів, пісень, казок та інших. явищ побуту народів.

3. Те саме, що фольклористика.

СЕМІНАР, А, м. [нім. Seminar з латин. seminarium].

1. Те ​​саме, що семінарій (нов.). С. за основами марксизму-ленінізму.

2. Людина, яка здобула освіту в духовній семінарії і відрізняється деякою грубуватістю, бурсак (розг. несхвал. застар.).

Довідково: СЕМІНАРя, м. [латин. seminarium – розсадник].

Групові практичні заняття під керівництвом викладача у вищому навчальному закладі. С. з російської літератури. || Гурток при громадській організації або установі для підготовки членів його до якої-н. спеціальної діяльності, підвищення їх кваліфікації тощо. (Нов.). Антирелігійний с.

Феномен (феноменустар.), а, м. [грец. phainomenon, літер. є].

1. Те саме, що явище в 3 знач. (Філос., Нав.). || У деяких ідеалістичних філософських системах - зовнішня, чуттєво дана сторона явища, на відміну від прихованої його сутності - ноумена (філос.).

2. Про людину чи явище: щось виняткове, визначне, небувале.

Довідково: ЯВА,я, ср…. 3. Те, у чому проявляється, виявляється сутність; феномен (філос.). - Будь-яка таємнича, мудра, хитромудра різниця між явищем і річчю в собі є суцільною філософською нісенітницею. Насправді кожна людина мільйони разів спостерігала просте і очевидне перетворення «речі в собі» на я., «річ для нас». Ленін .... Діалектичний метод вимагає, щоб явища розглядалися не тільки з точки зору їх взаємного зв'язку та зумовленості, але і з точки зору їх руху, їх зміни, їх розвитку, з точки зору їх виникнення та відмирання. Історія ВКП (б) .... Різноманітні блискавки у світі представляють різні видирухомої матерії ... Історія ВКП (б). Явища природи. Я. ня розширення тіл при нагріванні. || Будь-який прояв чогось, подія, випадок .... Наука про історію суспільства, незважаючи на всю складність явищ суспільного життя, може стати такою ж точною наукою, як, скажімо, біологія, здатної використовувати закони розвитку суспільства для практичного застосування. Історія ВКП(б). Звичайні явища. Нездорові явища. Гарний апетит – я. нормальне у здорових людей. Побутові явища. Дивне я. Незрозуміле я.

Вираз 16 «Свій автопортрет» також спричинив труднощі у чверті першої групи

Вираз 17 «Заклятий друг» саркастичний (так само, як звучало б «Вірний ворог», хоча оповідання з такою назвою є у Л. Жуховицького) Також саркастично звучить словосполучення 18 «Кипуче неробство» (воно зустрічається у М.Є. Салтикова-Щедріна ). Проте більшість першої групи впоралися із завданням, більшість третьої – не впоралися. У другій групі розбіжність суттєва: 17-е словосполучення викликало труднощі лише в одного, 18-те - у переважної більшості.

Вираз 19 «Два роки тому» вимагало виключення слова «тому», це виявилося важким всім груп, навіть у першої (російської) помилок дуже багато.

Словосполучення 20 «Захоплюючий погляд» також виявилося важким. Навіть у двох перших групах більшість помилилася, у третій не впорався практично ніхто.

Словосполучення 21 «Дрібна риба» не викликало труднощів у більшості (переважний варіант «дрібна риба», зустрічалося «дрібна людина»). У першій групі немає жодної помилки.

Словосполучення 22 «Прогул без поважної причини» теж важке, і тут має місце вживання у російській розмовної промови. Тому навіть більшість російськомовних учнів не впоралися із цим завданням.

Словосполучення 23 «Святкова вечеря» та 24 «Святе життя» були навмисно поставлені поруч. І якщо у першому випадку дві перші групи виконали без помилок, а у третій впоралися 75%, то у другому випадку розкид помилок досить високий.

Нарешті, словосполучення 25 «Спільне співробітництво» у першій групі було правильно зрозуміле як «співпраця», в інших помилки високі.

Підсумовуючи це завдання, відзначимо, що кількість помилково виконаних проб досить високо у групах KKK (3,4,5,12,13,18,19,20,25) і LG (1,11,12,13,16, 18,19,20,24,25) тоді як у групі TKVG (19 та 20). Це такі словосполучення:

1. Патріот своєї Батьківщини;

3. Народився у березні місяці;

4. Повідомити про поганий інцидент;

5. Розмовляю із колегою по роботі;

11. Вільна вакансія;

12. Народний фольклор;

13. Юний вундеркінд;

16. Свій автопортрет;

18. Кипуче неробство;

19. Два роки тому;

20. Захоплюючий погляд;

24. Святкове життя;

25. Спільне співробітництво.

Тобто. бачимо, що діти досить слабко орієнтуються у матеріалі, припускаються багато помилок саме випробувані тих груп, де освітній процесреалізується естонською мовою, тоді як учні Талліннської гімназії, що навчаються російською мовою, таких помилок пов'язаних з неправильним вживанням словоформ практично не допускають. Це ще раз підкреслює виразність процесу інтерференції та порушення лексичної сполучності в умовах двомовного середовища.

Водночас експеримент дозволив виявити проблеми і у власне російськомовному середовищі: вживання просторечних і усталених у розмовній мові надлишкових виразів, недоречність тих чи інших слів (що свідчить про зниження мовної культури загалом), вплив лексики іншомовного походження (тут навіть за перекладу слова виявляються рівною мірою «чужорідними» і для російської, і для естонської мови).

У третьому завданні випробувані групи kkk виконали всі завдання з помилками. У групі lg допущені помилки при виконанні 2,4 та п'ятого завдання; у групі tkvg помилково виконані 2 та 4.

1. Великого коричневого ведмедя звали Тедді.

2. У неї були великі коричневі очі і губи, що захоплювалися.

3. Яків був завзятий хлопець. Він любив промчати рано вранці на швидкій швидкості по сільській дорозі.

4. За традицією в неділю Іван варив сніданок, яке дружина робила до обіду пироги.

5. Він зробив цей подвиг в ім'я любові до Батьківщини.

Результати цього завдання дозволяють говорити, що діти демонструють наявність непросто порушення лексичної сполучуваності, а й досить виражені порушення семантичної сполучності. Так як у вживанні слів, що не стикуються, порушується семантика висловлювання.

Взагалі третє завдання виявилося найважчим. Тільки першій групі приклади 1 і 3 й у другий приклад 1 виконані правильно на 80% і від групи. У решті - високий відсоток помилок навіть у першій групі.

У четвертому завданні діти груп: kkk і lg припускаються помилок з використанням слова «Парити». Дане слово в порівнянні з іншими включеними в тест має більшу абстрактність, що мабуть і спричинило неправильне його вживання. Тоді як інші слова мають більш виражену конкретну прихильність до соціально-побутових умов життя.

На підставі наведених мовознавчих досліджень та нашого експерименту, можна зробити такі висновки:

· Труднощі у мові досліджуваної групи носіїв російської зумовлені багато в чому впливом державної мови Естонської Республіки, учні отримують освіту, і навіть «обмеженістю» у використанні російської мови або застосуванням його переважно у побутової сфері.

· У російській та естонській мовах існують досить значні відмінності в плані використання тимчасових форм та відповідних граматичних конструкцій.

Остання теза має важливе значення в аналізі досліджуваної нами проблеми, оскільки дозволяє зрозуміти деякі особливості лексичної непоєднуваності в умовах білінгвізму. Засвоюючи естонську мову в процесі навчання, учні не просто вчаться говорити другою мовою, а й засвоюють новий спосіббачення світу, новий спосіб встановлення відносин та закономірностей між предметами та об'єктами соціальної дійсності, що, безумовно, веде до відторгнення колишніх форм пізнання.

Визначте тип лексичного
помилки: 1 – невідповідність значення
слова контексту; 2 – змішання стилів, 3
- Паронімічне змішання; 4 – тавтологія;
5 – плеоназм.

В
господарствах району робиться чимало для
того, щоб укомплектувати ферми
скоростиглими високопродуктивними
тварин.
На
полях до цього часу не прибрано кукурудзу.
З
27 команд збірна команда нашого інституту
зайняла сьоме місце.
Ми
побачили табун овець.
Пригнічують
також мешканців гуртожитку панелі в холах,
умивальнях, побутівках.
Комбінат
розрахований на цілорічне використання.
Надія
Матвіївна не любить порожніх словослів
– її пропозиції завжди ділові,
конкретні.

Стежки у лісі замело снігом.
2) Какая схема відповідає пропозицією: Росія спряне від сну, і уламках самовладдя напишуть наші імена.
3) знайдіть пропозицію, в якій допущена пунктуаційна помилка:
Добре бігати зеленим запашним луком і, набігавшись, полежати в траві під березами.
Вже сутеніло, і в кімнаті стало темно.
Прочитайте гоголя, і ви відчуєте в ньому сатирика.
Пугачов подав знак, і мене одразу розв'язали та залишили.
4) визначте тип пропозиції: Лід як цукор.
У навколишній осінній природі було сумно і сумно в цей час.
5) Яка схема відповідає пропозиції: Мені було страшно в холодному та сирому осінньому лісі, і я поспішив додому.

на сосні (--) веселий дятел (--) білку (--) будиночок (--) конопатіл.
і вдень (--), і вночі (--) хто (--) вчений все ходить ланцюгом (--) кругом.

Визнач тип відмінювання іменників і відмінок.
без смутку (-,-), без тривоги (-,-) спав ведмідь (-,-) у своєму барлозі (-,-). спав усю зиму (-,-) до весни (-,-) і, мабуть, бачив сни.

причетних і дієприслівникових оборотів, прийменників, використанням форм однини і множини і визначте тип синтаксичної помилки.

Вчора приймав хворих досвідчений терапевт Соломіна. Він завжди був чудовим капітаном свого корабля. Наш викладач організував та керує гуртком "Хімія в побуті". Лектор оперував із точними фактами. У своїх нотатках автор детально описує подорож на Кавказ. Незнайомець опустився в крісло і простяг руки до вогню, що палав у каміні і який притягав його. Вчителі в школі, які пропрацювали все життя, без сумніву, повинні отримувати пільгову пенсію. Прокинувшись, йому сказали, що сніданок вже поданий. Користуючись калькулятором, розрахунок проводиться правильно та легко. У шафі стоять багато книжок.

Одне з найважливіших умов культури мови - дотримання норм літературної мови, у тому числі лексичних норм.

По перше, норму слововживання можна визначити як використання в мовленні (усній і письмовій) тільки тих слів і стійких словосполучень, які входять до складу літературної мови.

Відступ від норми у разі полягає у невмотивованому використанні нелітературної лексики - діалектизмів, жаргонізмів, про-сторечия.

По-друге, норму слововживання можна визначити як відповідність вживаних у мові слів і фразеологізмів еталонним, загальноприйнятим одиницям, зафіксованим у словниках.

Численні та різноманітні відступи від норми, що класифікуються як невідповідність слова словниковій еталонній одиниці, часто призводять до порушення таких найважливіших вимог, що пред'являються до мови, що говорить, як його загальнозрозумілість, точність.

Точністьяк ознака культури мови визначається вмінням чітко і ясно мислити, знанням предмета мови і законів російської мови. Точність мови найчастіше пов'язується з точністю слововживання, правильним використанням багатозначних слів, омонімів, паронімів, іноземних слів, термінів.

При відборі лексичних засобівслід враховувати такі фактори: значення слова, його багатозначність, поєднання з іншими словами, емоційно-експресивне забарвлення, стилістичну характеристику, сферу вживання.

Недотримання основних критеріїв відбору лексичних засобів призводить до помилок у слововжитку. Найбільш типові з них: вживання слів у невластивому їм значенні; неусунена контекстом багатозначність, що породжує двозначність; плеоназми і тавтологія, змішування паронімів; помилки, пов'язані зі сполучністю слів.

Найпоширенішим типом лексичні помилкиє вживання слова в невластивому йому значенні.

З незнанням точного значення того чи іншого слова пов'язаний такий вид лексичної помилки як змішування паронімів,тобто. слів, близьких за звучанням, але різних за значенням.

Неправильно говорити, наприклад, відбуваютьсяпроцеси (виникати означає виникати, з'являтися з чогось), уявити слово (правильно: надати слово). Дієслово надатиозначає «дати можливість скористатися чимось» ~ «надати квартиру, відпустку, кредит», а дієслово уявитимає значення «передати, дати, пред'явити щось, будь-кому - звіт, довідку, факти».

Різні за своїм значенням слова коледж(середній або вищий навчальний заклад в Англії, США) та колеж(Середній навчальний заклад у Франції, Бельгії, Швеції); ефективний(дієвий) та ефектний(що робить сильне враження); образливий(причиняє образу) і уразливий(легко ображається). Для уточнення лексичних норм сучасної літературної мови рекомендується користуватися спеціальною довідковою літературою: тлумачними словниками, словниками паронімів, іноземних слів А також прислівники, ниць (обличчям вниз), горілиць (обличчям вгору). Земля обітована, населений острів. Злиття паронімів дуже типова помилкадля творів школярів та абітурієнтів (нестерпне – нетерпиме становище, дощова погода – дощова хмара, хиже винищення – хижацьке винищення, ефективні заходи – ефектні заходи. Своєрідність значень подібних слів розглядається у спеціальних довідниках:

• Ю.А. Бєльчиков, М.С. Панюшева Важкі випадкивживання однокорінних слів російської. М., 1968 (словник довідник)
• Вишнякова О.В. Словник паронімів російської. М., 1984.

Ще одним типом лексичної помилки є плеоназм. Плеоназмом називають створення надлишкових поєднань, де одне зі слів виявляється зайвим, оскільки властиве йому значення вже виражене іншим словом. Прикладом плеоназму можуть бути такі обороти, як патріот Батьківщини(патріот - це і є людина, яка любить свою Батьківщину), натовп людей(З кого ще може складатися натовп?); ян-вар місяць(січень - сама по собі назва місяця), повертатися назад, головна суть, цінні скарби.

Крайній випадок плеоназму тавтологія, тобто. буквально - повторення того самого: своя автобіографія, всілякі можливості, значне за значенням повідомлення, підтримка найбільшою більшістю, вільна вакансія, це явище є, відновити знову. Тавтологія належить до найбільш грубих помилок слововживання і свідчить про відсутність належної уваги до своєї мови.

Поширеною помилкою є порушення норм лексичної сполученості слів. Лексичною сполучністю називається здатність слів з'єднуватися один з одним. Справа в тому, що кожне слово (лексема) має обмежену валентність, тобто. здатністю приєднувати інші слова і приєднуватися до них: воно може поєднуватися з одним словом, але не вступати в поєднання з іншими, нехай навіть близькими першому за значенням. Не можна сказати : грає значення, має роль. Можна сказати цілий рік (добу),але не кажуть цілу годину (тиждень, місяць). Є оксамитовий сезон,але не період, час, місяць.Деяким словам воістину не щастить, їх часто вживають у неправильних поєднаннях. Говорять холодний окріп, підвищити кругозір, посилити увагу.

Порушення лексичної сполучуваності нерідко пояснюється об'єднанням (контамінацією) схожих словосполучень. Наприклад, кажуть задовольняти сучасним вимогам,змішуючи сполучення задовольняти вимоги і відповідати потребам", завершити зобов'язання (завершити план, виконати зобов'язання); приділити значення (надавати значення, приділити увагу)"^ поліпшити рівень (поліпшити якість, підвищити рівень).

Тільки уважне ставлення до слова, до особливостей лексичної сполучності у російській допомагає уникнути подібних помилок.

Отже, дотримання норм слововживання - найважливіша складова культури промови. Нехай не завжди помилки у вживанні лексики і фразеології ведуть до нерозуміння або неправильного розуміння, але вони завжди спрямовані проти того, хто говорить, ускладнюючи контакт з аудиторією і знижуючи в очах тих, хто слухає його ораторський і особистісний образ.

Причини порушення семантичної сполучності

Змішування паронімів. Деякі пароніми відрізняються значенням (відтінками значень), деякі – лише лексичною сполучністю. При змішуванні паронімів, мають різні смислові відтінки, виникають смислові помилки. Наприклад, Це критичний момент гри(виконаний критики – критичний, переломний – критичний).

Хибні асоціації, що виникають під впливом парономазії (звукового подібності слів, що мають різне коріння). Наприклад, Мотошоу – завжди справжнє свято каскадерів та глядачів, тут можна побачити такі міражі (правильно – віражі).

Вживання багатозначного слова без урахування смислової сполучності ( низьке здоров'яу значенні погане здоров'я, низькі знанняі т.п.).

Зближення слів за суміжністю (метонімічна заміна потрібного слова): ціни дорогі.

Неуважне вживання антонімів. Через їх слабкістьухвалення рішення відклали на тиждень.

Лексичні помилки можуть призвести до порушення стислості мови. Багатослівність – це вживання слів та словосполучень, що несуть необов'язкову, зайву інформацію. Наприклад: Все ще недостатньо добре ведеться робота з виконання зобов'язань(замість Досі недостатньо добре виконуються зобов'язання; Захоплення комп'ютерними іграми – одне з найважливіших прикмет часу, сучасне явище(замість Захоплення комп'ютерними іграми – одна з найважливіших прикмет часу(або сучасне явище)).

Типовими лексичними помилками, що порушують стислість мови, є плеоназм і тавтологія.

Плеоназм – вживання близьких за значенням і тому зайвих слів. Наприклад: Міміка на її обличчі дуже виразна(міміка- це і є вираз обличчя) ; Пролунали гучні оплески та овації(оплескиі овації- Синоніми).

Тавтологія - повторення в одному реченні одних і тих же або однокорінних слів. Наприклад: проливна злива, запитати питання. Тавтологія може бути прихованою, вона зустрічається в реченнях, у яких вжито російське та іншомовне слово з тим самим значенням. Їх схожість виявляється під час перекладу іншомовного слова російською мовою. Наприклад: меморіальний пам'ятник (меморіальний– службовець для увічнення пам'яті про будь-кого) , пам'ятний сувенір(сувенір- подарунок на пам'ять).

Навмисне повторення слів і форм є засобом смислової та емоційно-експресивної виразності: горе гірке, суєта суєт, жити-живати. У ряді випадків тавтологічні вирази закріпилися у мові у зв'язку зі змінами у значенні того чи іншого слова та відсутності у мові необхідного еквівалента. Так, вираз патріот своєї батьківщинистало допустимим, оскільки слово патріоткрім значення « люблячий батьківщину» набуло додаткового сенсу – «що любить будь-що, відданий чому-небудь»: патріот свого краю, патріот своєї школи. Закріпилися в мові та висловлювання букіністична книгаі реальна дійсність.

Отже, знання лексичних норм – одне з умов хорошої промови, оскільки лексичні норми сприяють точному вираженню думок без багатослівності, марнослів'я, забезпечують ясність і логічність висловлювання.

Уникнути лексичних помилок дозволить використання словників.

Тлумачні словникифіксують лексичне значення слова. У словниках іноземних сліввказується мова-джерело, дається значення слова та приклади його вживання.

Во фразеологічних словникахпредставлені значення фразеологізмів, тобто. стійких виразів, значення яких не виводиться з компонентів, що входять до них.

Також можна скористатися словниками синонімів, омонімів, словниками лексичної сполучуваності. У словниках синонімів наводяться синонімічні ряди, вказується загальне значення кожного низки, відзначається відмінність синонімів друг від друга, наводяться приклади вживання синонімів, іноді – походження слова.

Зазначені словники відбивають багатство російської мови і є найважливішим засобом підвищення рівня мовної культури людини: збагачення мови, формування точності та ясності мови.

Література

Довідники

1. Введенська Л.А., Павлова Л.Г., Кашаєва Є.Ю. Російська мова та культура мови: Навчальний посібник для вузів. 14-те вид. - Ростов н / Д: Фенікс, 2005. - 544 с.

2. Іпполітова Н.А., Князєва О.Ю., Савова М.Р. Російська мова та культура мови: курс лекцій / За ред. Н.А. Іполитової. - М.: ТК Велбі, Вид-во Проспект, 2007. - 344 с.

3 Культура російської мови: Підручник для вузів / Відп. ред. д.ф.н., проф. Л.К. Граудіна та д.ф.н., проф. О.М. Ширяєв. - М.: Норма, 2006. - 560 с.

4 Російська мова та культура мови: Підручник для вузів/О.І. Дунєв, М.Я. Димарський, А.Ю. Кожевніков та ін; За ред. В.Д. Чернівці. - М.: Вищ.шк.; С.-Пб.: Вид-во РДПУ ім. А.І. Герцена, 2002.

1. Бєльчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словник паронімів російської. М., 1994.

2. Крисін А.П. Тлумачний словник іншомовних слів. М., 1998.

3. Словник антонімів російської. М., 1984.

4. Словник нових слів російської. За ред. Н.З. Котелової. СПб, 1995.

5. Словник омонімів російської. М., 1974.

6. Словник поєднання слів російської мови. М., 1983.

7. Сучасний словник іншомовних слів. М., 2000.

8. Тематичний словник російської. ред. В.В. Морковкін. М., 2000.

9. Тлумачний словник російської кінця XX в. /
Гол. ред. Скляревська Г.М. - СПб, 2000.

10. Фразеологічний словник російської літературної мови: У 2 т. / Упорядник А.І. Федоров. - М.: Цитадель, 1997.