Допомога по Теле2, тарифи, питання

Сьогодні дуже багато батьків, (особливо ті, хто в дитинстві із задоволенням поринав у неповторний за різноманітністю світ письменницької фантазії), із тривогою обговорюють своїх дітей. «Та я в його віці про такі книги тільки мріяв! Стільки чудових авторів вже припадають пилом на його полиці, а йому – не хочеться! «Краще б комікси купували чи кіно на DVD!» - Ось і вся відповідь на мої прохання прочитати хоча б Жюля Верна! Або Крапівіна… Або Стівенсона. Не читає! Що робити, розуму не докладу!

Подібні емоційні сплески знайомі майже всім батькам сучасних школярів. Проте психологи який завжди поділяють цю думку.

Чи означає це, що ми турбуємося даремно? «Змушуючи дітей читати, батьки часто перегинають ціпок і легко «входять у смак», – продовжує Наталія Євсікова. – Батьківський пресинг, як правило, починається одночасно з початком навчання у першому класі, але поступово стиль відносин, заснований на примусі, стає природним для їхнього спілкування, що неминуче породжує нові проблеми».

Дитина починає вчитися гірше і гірше, перестає захоплюватися взагалі будь-чим або, навпаки, «заганяє» себе навчанням, додатковими заняттями, книгами і в результаті втрачає відчуття простих задоволень. Все для того, щоб батьки пишалися ним, повірили в нього і залишили, нарешті, у спокої.

Отже, ось п'ять порад, що робити, якщо дитина не любить читати:

1. Не примушуйте дитину читати. Зовсім.Не хоче – нехай не читає нічого. Книги повинні сприйматися дитиною як нагорода, як цінність, а чи не як буденність. Якщо Ви змушуватимете дитину їсти морозиво, як швидко вона їй набридне?
2. Знайдіть ті книги, героїв, напрямки, які дуже цікаві для дитини.Наприклад, якщо зараз він цікавиться домашніми тваринами – нехай і книги будуть про тварин. Якщо дитина захоплюється грою «Сталкер», купіть книгу з цієї гри.
3. Дуже важливо, щоб всі довкола читали.Будь-які книги, газети, журнали. Діти навчаються на прикладі дорослих! Ще краще, якщо ваш син чи ваша дочка бачитимуть у вас у руках ті книги, які можуть його зацікавити.
4. Розмовляйте про книги з друзями та рідними, так, щоб дитина це чула.Не перегинайте ціпок, будьте природні. "Треба порадити цю книгу Василеві, він любить детективи". Подібних коротких, випадкових фраз цілком достатньо.
5. Запитайте у батьків його друзів, що читають їхні діти.Купуйте ці книги та залиште на видному місці. Іноді думка друзів означає більше, ніж поради батьків.

1. Починайте читати малюкові, коли він ще не вміє розмовляти.А коли він читатиме сам, зберігайте ритуал «читання після обіду» або «на ніч». Читайте з дитиною вголос, за ролями, по черзі – на взаємне задоволення.
2. Скористайтеся психологічним принципом «незакінченої дії»:читаючи вголос, зупиніться на найцікавішому місці (ах, вибач, я повинен піти, ми зупинилися ось тут) і залиште дитину наодинці з книгою ... а через деякий час запитайте: ну, розкажи, що там було далі, мені це дуже цікаво!
3. Читайте самі "про себе" у нього на очах.Він має бачити, що вам це подобається. Іноді саме так виникає бажання також пізнати це задоволення.
4. Змиріться з тим, що він читатиме книги однієї серії або комікси.Це також читання! Запропонуйте йому спробувати самому написати історії в картинках.
5. Підпишіть його на якийсь журнал:футбол, кінний спорт – що йому більше до вподоби. Журнал виглядає менш солідно, ніж книга.
6. Запитайте його друзів, що вони читають.Настає вік, коли думка друзів означає більше, ніж поради батьків.
7. Спробуйте різні жанри:гумор, детективи, фантастику, сентиментальні історії. Можливо, він просто ще не знайшов те, що йому до смаку.
8. Влаштуйте невелику бібліотечкупрямо в його кімнаті або відведіть місце у спільній книжковій шафі.
9. Ходіть разом у книгарню- Тоді, коли там не дуже багато людей. Якщо дитина вибере книгу, яка вас чомусь не влаштує, йдіть на компроміс: ми купимо її, і ти сам читатимеш, а разом почитаємо те, що подобається і мені.
10. Ніколи не змушуйте дочитувати книгу, над якою він нудьгує.Не ставте питання контролю: як ти зрозумів? Чим тобі сподобалося? Формулюючи свої читацькі враження, діти збіднюють їх, перетворюють на схеми.
11. Обговорюючи з дитиною його шкільні справи,завжди можна знайти якусь паралель у літературі: «Слухай, це прямий як у Чехова», «Пам'ятаєш, як у Кассіля Оська вийшов із подібної ситуації?». Дитина звикне шукати відповіді на свої запитання у письменників і частіше спілкуватиметься з книгами.

Читайте також:

Дитяча психологія

Переглянуто

5 речей, які лікарі хочуть, щоб батьки знали про нічне нетримання сечі!

Все про виховання, це цікаво!

Все про виховання

Переглянуто

Знову безлад у дитячій? Може, ви просто не правильно виховуєте свою дитину?

Від трьох до семи

Переглянуто

Дитина «шепелявит»? Давайте виправляти ситуацію, використовуючи логопедичні забарвлення!

В останній день перед канікулами вчителі видали школярам перелік літератури для позакласного літнього читання. Купа книг, більшість яких, як ви знаєте, навряд чи буде відкрита. Як бути? Як захопити книгами дитину? За порадою ми звернулися до новосибірських фахівців зі стажем у галузі психології та педагогіки.

На вулиці сонечко, товариші ганяють на велосипедах і грають у наздоганяння. А на столі важким тягарем лежить список літератури, яку треба прочитати за літо. Такі списки дають навіть найменшим школярам. Завдання батьків - допомогти прочитати потрібні книжки, але не змушувати.

Книжки не за віком

Дуже часто у списках літератури є книжки, які хлопцям через вік або розвиток читати рано. І це нормально. Для когось «Війна та мир» – класний бойовик, для когось – роман про кохання, а комусь все це зовсім не цікаво!

Перегляньте список самі. Ви знаєте своє дитя! Виберіть ті книжки, які вашій дитині будуть цікаві. Інші твори візьміть на себе. Прочитайте та перекажіть їх дітям своїми словами, краще опускаючи складні подробиці. Переказуйте не слово в слово, а як історію, адаптуючи до дитячого розуміння та сприйняття. Дуже важливо, щоб книжка потрапила до потрібного віку.

Слід зазначити, що читання - це вивчення класичних творів, а й можливість розвинути уяву і мислення дитини, - впевнена директор новосибірського Центру психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги сім'ї та підлітку Наталія Мандель. – Саме література, знайомство з персонажами, наділеними різними характерами, покращує здатність самостійно мислити. У дитини, коли вона читає, виникають індивідуальні асоціації, вона стає більш творчою.

Наша співрозмовниця каже, що немає єдиного способу, який би допоміг мотивувати дітей до читання. Кожна дитина індивідуальна, і до кожного потрібен свій підхід. Але невдалі методи, які застосовують дорослі, є.

Наприклад, стимулювати сина чи доньку будь-якими покупками точно не варто, – вважає Наталія Володимирівна. - По-перше, це може увійти у звичку, і тоді батькам обтяжливо забезпечуватиме постійні бонуси. По-друге, дитина тоді читатиме саме для батьків, а не для себе. А необхідно розвивати саме внутрішню мотивацію – пробуджувати щирий інтерес.

Незважаючи на те, що до кожного малюка потрібен індивідуальний підхід, ми знайшли низку загальних рекомендацій, які, напевно, можуть стати в нагоді дорослим.

* Читайте вголос. Наприклад, Пушкіна чи Тургенєва можна читати всією сім'єю. Ви отримаєте від читання не менше насолоди, ніж дитина. Крім того, зможете поставити акценти правильною інтонацією, пояснити під час читання все незрозуміле. А головне – проведете час разом, у вас буде загальне заняття, а потім ви зможете обговорити прочитану книжку.

* Іноді у дітей буває упередження: те, що задають у школі, не може бути цікавим. У такому разі розкажіть дитині найцікавіший епізод книги зі списку для позакласного читання, але не називайте книжку. А якщо школяру сподобається і він спитає, звідки цей епізод, діставайте книжку та відкривайте карти.

* Якщо вдається зацікавити юного читця якимось уривком з твору, запропонуйте, щоб усю книжку він прочитав самостійно.

* Розкажіть своє дитяче враження від книги: «Коли я прочитав «Вій» Гоголя, почав боятися наказів…» або «Коли я читав «Капітанську доньку», так закохався в Машу, що й тебе, свою доньку, вирішив назвати Марією…»

* Найскладніші, але важливі та потрібні книжки можете читати дітям вголос перед сном. Діти ніколи не хоче вкладатися в ліжко і готова на будь-яку форму дозвілля - навіть послухати шкільну книжку, аби не спати!

* Купуйте фільми, зняті за класичними літературним творам. Але спочатку дивіться самі та вибирайте найбільш вдалий, якщо є кілька фільмів. Наприклад, по «Війні та миру» найправильніший фільм – вітчизняний. А творчість Шарлотти Бронте можна сміливо вивчати з голлівудської екранізації.

* Діти люблять ходити в кіно. І якщо знайдете у кінотеатрах фільм за шкільною програмою, сходіть на нього з дитиною, перш ніж підсунути книжку.

Питання у тему

А як зазвичай мами та тати прищеплюють своїм чадам любов до літератури? "Комсомолка" опитала новосибірців, які поділилися своїм досвідом.

Микола Довлатов, слюсар: - Метод батога та пряника ще ніхто не скасовував. Усі книги, задані на літо, я за кількістю розподіляю на декади, складаю для сина список. А після закінчення 10-денного терміну приймаю невеликий залік. Запитую не суворо – щоб відповісти, достатньо прочитати нашвидкуруч. Якщо завдання виконано, то за підсумками декади синові приз – нова комп'ютерна гра та безлімітний час за комп'ютером. Якщо «плаває» – строгий ліміт та помірна трудотерапія. Нині ось син «відпрацьовує» один такий провалений залік – поропав грядки на дачі. Дружина, до речі, дуже підтримує цей спосіб.

Ірина Миронова, домогосподарка: - На мою думку, це взагалі марення - змушувати дитину влітку вивчати шкільну програму. Нехай відпочиває, зміцнює здоров'я спортивними іграми, дихає свіжим повітрям. Навчальну програму він у школі освоїть. А влітку я іноді просто купую саме дитячі яскраві книжки, які нескладні для сприйняття. Мій Дімка сам охоче їх читає, навіть змушувати не треба.

Лариса Сергєєва, менеджер: - У мене простий метод: знаходжу для доньки фільми зняті за відповідними книгами. Купую диски або завантажую фільми з Інтернету. Рекомендую їх подивитися. Якщо не сподобалося – на жаль, а якщо сподобалося, дочка сама потім береться перечитувати все за книгою. «Майстра та Маргариту» вона після фільму ще у четвертому класі прочитала! Хоча ще й не треба було за програмою.

Наскільки шкільна література підходить для дітей? Чи впливає розуміння чергового твори літератури темперамент дитини? Що зробити, щоб син чи дочка незалежно від індивідуальних якостей змогли засвоїти зміст програми? У найближчих випусках тижневика ми продовжимо розмову на тему дитячого читання.

Читання все більше втрачає свою культурну, освітню рольу суспільстві, перетворюючись на джерело отримання інформації та засіб розваги. Звісно, ​​таке ставлення до читання дорослих формує відповідне ставлення у дітей. Дослідники відзначають, що за останнє десятиліття в Росії:

• зросла кількість дітей, які читають лише за шкільною програмою;
• дедалі менше дітей та підлітків почало проводити свій вільний час за читанням;
• сповільнюється входження дитини-дошкільника до книжкової культури;
• у міру дорослішання інтерес до читання у дитини слабшає;
• посилюється вплив масової культурина коло читання дітей та підлітків (зростає популярність детективів, трилерів, книг з мотивів телесеріалів);
• більшість дітей та підлітків ставляться до читання лише як до засобу розваги.

Читання відіграє важливу роль у формуванні та моральному вихованні особистості, збагаченні людини знаннями. Завдяки читанню розвиваються смислове сприйняття, увага, пам'ять, мислення та уяву дитини. І тому тривога педагогів, психологів і батьків дуже обгрунтована: діти, що мало і погано читають, відстають у своєму інтелектуальному і соціальному розвитку від однолітків, відчувають труднощі в спілкуванні.
Про те, чому багато дітей не люблять і не хочуть читати, як розвинути у дитини читацький інтерес і потребу в читанні, ми поговоримо в цьому розділі. Крім того, ми розглянемо проблеми раннього навчання читання та шляхи подолання труднощів з читанням у дітей.

Як добре вміти читати

Незважаючи на те, що офіційно дитину повинні навчити читати тільки в першому класі, у більшості «просунутих» шкіл вимагають від шестирічок, що надходять, якщо не втікання читання, то хоча б вміння читати за складами. При цьому на прилавках книгарень з'явилося безліч книг, що розповідають про різноманітні методики раннього навчання читання. У зв'язку з цим перед батьками постає питання: з якого віку та як вчити дитину читати?
Можна багато сперечатися про шкоду та користь раннього читання, але є реальні проблеми дитячого читання, з якими стикаються сьогодні батьки, викладачі та психологи:

1. Дитина-школяр читає дуже повільно, з великою кількістю помилок, що ніяк не може перейти від складового читання до читання словами.
2. Навіть побіжно і правильно читає дитина категорично відмовляється читати що-небудь понад шкільну програму, він і «зайвий» рядок не прочитає, якщо її не задавали. Багато учнів вже з першого класу стверджують, що терпіти не можуть читати, і називають читання, а потім і літературу серед найнелюбовіших предметів.
3. Дитина не здатна переказати прочитане, вона просто не розуміє і не запам'ятовує те, що читає. У гонитві за технікою читання втрачають сенс прочитаного як діти, які читають повільно, з помилками, так і діти, які добре читають.

Порушення навички читання тісно пов'язані з проблемами розвитку усного та письмового мовлення дитини, його особистісним розвитком, з колом його спілкування та інтересами.

У цьому проблеми з читанням зустрічаються в дітей віком із різних соціальних верств. Так, наприклад, дуже часто з цією проблемою стикаються батьки, які приклали багато сил для вступу дитини до престижної школи.
Фахівці називають дві основні причини нелюбові дітей до читання:

• раннє спілкування, коли дитину вчать неправильно, відбиваючи в неї будь-який інтерес до читання;
• "специфічна затримка розвитку навички читання" - дислексія.

Досі немає відповіді на запитання: чи потрібно вчити читати дітей віком до трьох років? Більшість психологів та педагогів – прихильників «старої школи» – вважають, що такий випереджальний розвиток тільки тішить самолюбство батьків, а дитина нічого, крім нервово-психічної перевтоми, не отримує.
З одного боку, постійний розвиток науки і техніки потребує людей все більшого рівня підготовки. Тому раннє навчання дитини - це не спроба «позбавити її радісного дитинства», а необхідну умову освоєння ним навколишнього світу, в якому панують високі технології та величезні обсяги інформації. Але, з іншого боку, збільшується кількість так званих патогенних факторів (погана екологічна обстановка, низький рівень соціального та медичного забезпечення, великий відсоток хронічних захворюваньсеред населення дітородного віку, а також стреси, нові хвороби і т.п.), що призводить до народження слабких, хворобливих дітей, яким необхідне щадне, компенсаторне та корекційне навчання, а в жодному разі не випереджальне і перевантажувальне.
Найчастіше методиками раннього навчання читанню (девіз деяких з них: «Читати – раніше, ніж говорити!») користуються батьки, які мріють виростити вундеркінда або прагнуть підготувати дитину до вступу до престижної школи.

У такому разі психологи застерігають: надто раннє навчання читання (до трьох років) може призвести до дисгармонії розвитку дитини.

Батькам, які стоять перед вибором, - вчити чи не вчити дитину читати в ранньому віці, необхідно відповісти собі на два питання:
1) Чи достатньо вони володіють методикою раннього навчання читання, щоб не створити своїй дитині проблем надалі?
Наприклад, найбільшу складність викликає розвиток у дитини фонематичного слуху. Якщо дитину вчити неправильно, у неї можуть виникнути складнощі під час навчання у школі. Поняття «готовність дитини до навчання» поряд з іншими включає психологічний компонент: у дитини повинна бути сформована позиція учня. Майбутній першокласник, як правило, хоче вчитися, щоб здобувати знання. Але якщо дитину вже навчили рахувати, писати, швидко читати, їй буде нецікаво вчитися і школу вона сприйматиме як обов'язок.
2) Чи витримає дитина пропоновані йому навантаження?
Якщо у дитини були якісь невропатологічні проблеми при народженні або в дитинстві, вона дуже активна або, навпаки, пасивна, то до 5-ти років краще обмежитися розвиваючими іграми. Слід розуміти, що читання не народжується автоматично зі знання алфавіту. І психологи, і педагоги вважають, що у цьому віці дитини важливіше навчити докладно розповідати, допомогти їй освоїти необхідний запас слів.
З іншого боку, дитячі психологи зазначають, що за умови нормального ходу розвитку мови можна починати навчати читання в ігровій формі вже чотирирічну дитину. Якщо ж дитина заговорила пізно (після двох з половиною років), має дефекти вимови, бідний словниковий запас, будує короткі фрази, взагалі не вживає прийменників, не змінює слів за відмінками - з навчанням читати не варто.

Заняття, що розвивають, вимагають щоденності та послідовності. Не варто починати самостійно навчати дитину, якщо ви не можете виділяти час для спільних занять щодня.

Якщо ж ви приступили до навчання, не чекайте від дитини швидких успіхів, не поспішайте його, не критикуйте, якщо у нього не все виходить одразу, - наберіться терпіння. Заняття, що розвивають, повинні бути в радість і вам, і вашому малюку. Інакше ваші роздратування і невдоволення передадуть дитині, створивши у нього негативне ставлення до навчання загалом і читання зокрема.
Якщо ви не впевнені у своїх силах або не маєте достатньої кількості часу для регулярних занять з дитиною за конкретною програмою - не засмучуйтесь. Читаючи дитині, розповідаючи їй щось цікаве про навколишній світ і спонукаючи розповідати його, розігруючи та обговорюючи з ним прочитані казки, ви поселите в ньому інтерес до самостійного впізнання нового. Саме читання і покликане задовольняти подібне бажання, оскільки є пізнавальним процесом, що дозволяє самостійно засвоювати найрізноманітнішу інформацію.

Етапи навчання читання

Психологи вважають, що в 4-5 років дитині легше вчитися читання, ніж у 7-8, пояснюючи це тим, що п'ятирічна дитина вже добре освоїв мову, але слова та звуки їй ще цікаві, вона охоче з ними експериментує, легко запам'ятовує цілі слова , а потім починає розрізняти в них букви, і дорослому залишається лише надати його інтересу напрямок, необхідний для оволодіння навичкою читання. У старшому ж віці слова та звуки стають для дитини чимось звичним та його експериментаторський інтерес зникає.

Згідно зі спостереженнями психологів: інтелектуальний розвиток дошкільника найбільш успішно проходить у процесі його ігрової діяльності.

Принципи навчання читання дошкільнят та молодших школярів за допомогою ігор запропонував дитячий психолог Д.Б. Ельконін. Ці принципи є основою більшості програм навчання читання. Я пропоную вашій увазі програму занять, що складається з п'яти етапів. На кожному з них дитина навчається, граючи з дорослою в ігри, розроблені челябінськими психологами Л.Г. Матвєєвої, І.В. Вибійник, Д.Є. М'якушин.

Етап перший: добуквенний, звуковий період навчання

Передує знайомству та роботі дитини з літерами. Дитині показують, що «будується» зі звуків. Дорослий грає з дитиною у звукові ігри, мета яких – виділення у словах певних звуків.

Звуконаслідування

Дорослий ставить запитання дитині, наприклад:
- Як дзижчить бджола? (Ж-ж-ж!)
- Як шипить змія? (Ш-ш-ш!)
- Як гуде потяг? (У-у-у!)

Головний звук

Дорослий читає дитині вірші, виділяючи основний звук. Добре використати тексти віршованих азбук, наприклад, Є.А. Благининою «Hayчусь я читати» або С.Я. Маршака «Абетка у віршах та картинках» тощо.

Гудить
Над жимолістю
Жук.
Важкий
На жуку
Кожух. (Є. Благініна)
Дятел жив у порожньому дупле,
Дуб довбав, як долотом. (С.Я. Маршак)

Магазин

Дорослий – продавець, а дитина – покупець, який «приходить» до магазину, щоб вибрати собі щось із товарів. За покупку потрібно розплатитись першим звуком слова. Наприклад, якщо дитина хоче купити ложку, то вона повинна сказати «Л-л».

Етап другий: визначення звукового складу слова

Дитині вчать визначати, з яких звуків складається слово, розрізняти тверду та м'яку пару приголосних, виділяти ударний голосний звук.

Заборонені звуки

Ця гра допомагає розвинути у дитини вміння виділяти звуки у слові і вчить його працювати за правилом – це одна з важливих умов успішного навчання у школі.
Дорослий і дитина домовляються, що одне із звуків є забороненим, наприклад, не можна вимовляти «3» чи «К». Дорослий показує дитині картинки та запитує, що на них зображено, дитина намагається відповісти, не називаючи забороненого звуку. Нехай на першому етапі заборонений звук перебуватиме на початку слова, а потім наприкінці.

Хто повзе та шипить?
- маючи.
- Хто муркоче і весь час вмивається?
- Від.
- Хто задкує назад?
- ра

Тімі Там

Ця гра вчить дитину розрізняти тверді та м'які звуки. Намалюйте двох чоловічків. Том «твердий» - він незграбний, худий, а Тім «м'який» - він округлий і товстий. Познайомте з ними дитину:

Бачиш це Том, його ім'я починається дуже твердо. Т-т-т. Він сам твердий, як цей звук, і вибирає все тверде. Любить Томатний Сік, носить завжди Пальто, грає в Морський Бій та Мильні Бульбашки. А це Тім, його ім'я починається м'яко. Т-ть-т'. Він любить усе, що звучить так само м'яко, як його ім'я: їсть Тянучки та Тефтелі, грає в М'яч, Малює і носить Піджак, Ти будеш Тім, а я Том. Ми йдемо у похід. Як ти думаєш, що з собою візьме Тім: РЮКЗАК чи РАНЕЦЬ?
Також Тім і Том повинні взяти з собою казанок, консерви, цукор, ложки, миску, мотузку, бінокль, компас, карту, льодяники, кросівки, кеди, кепку, панамку і т.д. Дитині за допомогою дорослого потрібно вибрати, що з того понесе Тім, а що Том. Потім можна помінятися ролями, нехай дитина побуде Томом, який збирає гриби (ЛИСИЧКИ, МАСЛЯТА), ягоди (ЗЕМЛЯНИКУ, ГОЛУБИКУ), ловить рибу (ЛЕЩА, САЗАНА) тощо.

Заблукали в лісі

Ця гра допоможе дитині навчитися виділяти у слові ударний звук. Іграшки розбіглися по кімнаті, їх треба покликати, потягнувши ударний звук – найгучніший звук у слові.

Мі-і-ішка!
- Маши-і-інка!
- Сло-о-він!

Етап третій: звуковий аналіз слова

Дитині вчать виділяти всі звуки в словах із трьох-п'яти звуків та фіксувати їх за допомогою фішок (шматочків картону, гудзиків, мозаїки).

Будинок звуків

Дорослий малює "кімнати" для звуків. Наприклад, для слова «кіт» треба намалювати будинок із трьох кімнат: три квадратики.
- У кожній кімнаті має жити звук, давай їх розселимо.
Дитина вимовляє звук, який «житиме» у цій кімнаті, і кладе на квадратик фішку.
-КІТ.
Часта помилка – дитина правильно називає перший і останній звуки та «губить» середній. Дорослий може здивуватися:
- Хіба тут мешкає «КТ»? Тут живе "Ко-о-от"! (Тягне пропущений звук).

Дім у лісі

Завдання те саме, тільки будиночок треба намалювати з чотирьох кімнат.
- У цьому будинку хочуть оселитися ЛЕВ, СЛОН та ЖИРАФ. Як ти думаєш, для кого з них будинок побудували? А чи зможуть у ньому жити ЛИСИЦЯ, ВОЛК, УЖ, СОВА, СОБАКА, КРОТ, ВОРОНА?
Якщо дитина має труднощі, намалюйте додатково трикімнатний і п'ятикімнатний будиночки, попросивши «розселити» звірів у відповідний для кожного з них будинок.

Будинок у лісі-2

Це ускладнений варіант попередньої гри. Дитина вчиться як враховувати кількість звуків у слові, а й знаходити ударний звук.
Дорослий малює чотири однакові чотирикімнатні будиночки.
- У цих будиночках живуть СЛОН, ВОЛК, ЛИСИЦЯ і лелека. Допоможи КАПЛІ потрапити в гості до АІСТУ, а не на обід ЛИСЯ чи ВОВКУ.
Підкажіть дитині вихід – поставте наголос у слові «слон», зафарбувавши відповідний квадратик в одному з будиночків.

Будівництво

Гра для закріплення навички розміщення наголосів.
- Зі складу будматеріалів на будівництво потрібно привезти спочатку ЦЕМЕНТ, потім ЦЕГЛА, потім ПІСОК потім ГЛИНУ, за нею СКЛО, а під кінець - ДОШКИ. Ти будеш шоферам.
Дорослий робить шість карток із числом квадратиків, що відповідає кількості звуків у кожному слові, та заштрихованими ударними звуками. Це будуть необхідні будматеріали. Дорослий просить дитину:
- Знайди та відвези на будівництво Цемент і т.д.

Етап четвертий: літерний період навчання

Дитину знайомлять з алфавітним позначенням звуків за допомогою картинної азбуки, кубиків або викладаючи зображення літер з паличок, малюючи літери на снігу чи піску, на запотілому склі, відшукуючи знайомі літери у вивісках магазинів та заголовках газет. Все це допомагає зробити навчання ненав'язливим та цікавим. Ви можете вивчати з дитиною літери на прогулянці, в дорозі, в гостях.

Звукове лото

Дорослий роздає дітям картки із зображенням різних предметів, рослин чи тварин. Потім показує знайому дітям букву і запитує:
- Хто має слово на цю літеру?
Потім гра ускладнюється: на картках друкованими літерами пишуться слова, діти повинні дізнаватися про запропоновані літери на початку, середині і кінці слова.

Машини

Дитина повинна скласти в машину марки «Л» усі картки зі словами на цю літеру, а в машину марки «М» – усі слова, що починаються з літери «М».

Домалюй літеру

Дорослий малює елементи друкованих літер, а дитина повинна домальовувати недостатнє, щоб вийшла та чи інша літера.
Можна також повернутися до гри «Будинок звуків», але тепер замість вимовлення звуків та розкладання фішок дитина повинна сказати дорослому, які літери потрібно написати, щоб поселити в будиночок того чи іншого звіра.

Етап п'ятий: злиття складів у слова

Спочатку навчання дитини склад є основною одиницею читання. Вчіть дитину читати склади протяжно, як би «співуючи» їх («ССОО-ССННАА», «ММАА-ШШІІ-ННАА»). Це допоможе дитині уникнути «рубаної» мови, яка уповільнює перехід від складового читання до читання словами.
Запасіться кубиками або картками із зображенням літер. Нехай дитина намагається скласти слова, які ви їй пропонуєте. Почніть із найпростіших. Покажіть йому, як складати слова, на прикладі уривка із вірша Г. Вієру «Мама»:

Ану, М дай руку А,
Ану, МА,
МА та МА, а разом МАМА -
Це я пишу сама.

Робота з наголосом прискорить та полегшить перехід до читання словами. Ось кілька ігор, які допомагають дитині засвоїти принцип слотозлиття.
Перестановка наголосів
Нехай дитина поекспериментує з наголосами в словах, відповідаючи i на вашi запитання.

Як тебе звати?
- Паша. ПАша.
- Що це таке?
- ТБ, ТБ, ТБ, ТБ, ТБ.

Приборкувач

Дитині даються картки з написаними на них друкованими літерами назвами диких тварин, яких йому треба приборкати, поставивши наголос на відповідну голосну (наголос «ставиться» за допомогою спеціальної фішки). Наприклад, у слові БІЗОН, дитина повинна покласти фішку на букву О. Якщо дитина занадто довго думає або ставить наголос неправильно, тварина «втікає» до лісу (джунглі, степ тощо). Приборкувачеві потрібно правильно покликати його (див. гру «Заблукали в лісі»), щоб воно повернулося.

Пам'ятка для батьків

Запропоновані ігри можна варіювати в залежності від ваших можливостей та фантазії. Не бійтеся імпровізувати - це зробить ваші заняття з дитиною більш цікавими та корисними.
Повертайтеся до пройденого матеріалу в повсякденному житті. Наприклад, нехай дитина тренується ставити наголоси в словах, коли ви ходите з ним по магазині самообслуговування в пошуках ГРЕ-Е-ЕЧКИ, СА-А-АХАРА, РИ-И-ИБИ і т.д. Або читаючи дитині перед сном, виділяйте в тексті пройдений звук. Готуючи вечерю, попросіть дитину знайти на кухні всі предмети, що починаються на певну літеру. Все це допоможе малюкові краще засвоїти матеріал, і, крім того, ви зможете зберегти ефект безперервності навчання, якщо вам не вдається проводити заняття регулярно.
Щоб досягти успіху і не відбити у дитини інтерес до занять, що розвиваються, необхідно слідувати певним правилам:

• Займаючись з дитиною, дотримуйтесь послідовності етапів. Не чекайте надто швидких результатів. Враховуйте особливості своєї дитини: деяким дітям для засвоєння матеріалу необхідно тиждень грати з однією і тією ж буквою, звуком, а інші за один день можуть запам'ятати пів-алфавіту або навчитися правильно розставляти наголоси.

  Використовуйте для занять якнайбільше наочних матеріалів: кольорових картинок, кубиків, іграшок, реальних предметів, малюйте те, про що йдеться в завданні (тварини, машинки тощо), тому що маленькій дитиніважко сприймати інформацію на слух.

• Уникайте монотонності та одноманітності: не займайтеся з дитиною одним типом завдань більше 10 хвилин, переривайтеся на фізкультурні розминки, малювання, сумісний пошук чогось потрібного для занять.
• Грайте з дитиною до школи, де ви будете учнем, а вона – вчителем. Коли дитина зрозуміє, наприклад, назви літер, перетвориться на Незнайку, який все плутає і помиляється, нехай малюк виправляє ваші помилки.
• Найголовніше: наберіться терпіння та уникайте критики та негативних оцінок! Пам'ятайте, що ви граєте зі своєю дитиною. Ці заняття повинні приносити йому задоволення.
• Хваліть дитину за мінімальні успіхи, хоча б за те, що вона просто намагається виконати ваші завдання.

Не хоче чи не може?

Навичка читання характеризується сукупністю кількох параметрів:

• спосіб читання: за складами, цілими словами, групами слів (в 1-2-му класах) у багатьох дітей одиницею читання є склад, а в 5-6-му класі - слово та група слів);
• швидкість читання (до шостого класу дитина повинна читати 100 - 120 слів за хвилину);
• правильність, автоматизованість (так звана швидкість);
• розуміння прочитаного.

Як правило, до п'ятого класу читання дитини стає швидким і виразним, але деякі діти, незважаючи на зусилля вчителів та батьків, все одно продовжують читати повільно, за складами, погано розуміють сенс прочитаного. І все частіше від учителів початкової школиі дитячих психологів батьки дітей, що погано читають, можуть почути незрозумілий і лякаючий діагноз: «дислексія».
Відомий чеський психолог Зденек Матейчек вважає, що це «специфічне порушення читання у процесі розвитку», напевно, існує ще з тих самих часів, коли люди винайшли звуковий лист. Але виявили цю проблему лише наприкінці дев'ятнадцятого століття, а досліджувати та намагатися виправити стали лише у середині минулого століття. Це порушення стає перешкодою у навчанні від 2 до 10% школярів. Дислексія інтенсивно досліджується вчителями, неврологами, лінгвістами, психологами.

Цікаво, що подібна проблема рідше зустрічається у дітей, які вивчають піктографічні мови (наприклад, японський) або мови, де вимовляються всі літери (наприклад, італійська).

Англійський психіатр Майкл Раттер вважає, що порушення читання в дітей віком можуть бути обумовлені як загальним недорозвиненням читання, і специфічної затримкою читання. Загальне недорозвинення читання часто пов'язане з «явним неврологічним розладом та з безліччю інших відхилень розвитку, таких як порушення координації руху, сприйняття, продуктивних здібностей, мови та мови». Специфічною затримкою читання, чи «словесної сліпотою», називають «порушення, у яких в дитини виявляється набагато слабші навички читання, ніж можна було припустити, з його віку та рівня інтелекту (4-8% десятилітніх дітей). Вона супроводжується набагато вужчою колом порушень - порушення мови, вимови, правопису, - а знання з інших предметів більше відповідають вимогам».
Російський дефектолог О.М. Корнєєв як провідного симптому дислексії у дитини на початковому етапі оволодіння читанням виділяє труднощі з розумінням та запам'ятовуванням того, що дана літера відповідає даному звуку, складності зі складанням окремих звуків у склади.
Дитина, схильна до дислексії, неспроможний опанувати логослиттям, автоматизованим читанням цілими словами, нерідко погано розуміє прочитане. Привертає увагу і обмежений словниковий запас дитини, особливо у позначенні абстрактних понять (тимчасових, просторових і т.д.). У такої дитини спостерігаються порушення мови, грубі та дивні орфографічні помилки, нечіткі просторові орієнтування, труднощі у розумінні сенсу картинки, запам'ятовуванні кольорів.

Найбільш яскраво подібне порушення виражене у дітей 6-8 років, саме у віці дислексію легше виявити та скоригувати.

Фахівці так і не дійшли єдиної думки, що ж є причиною нездатності дитини опанувати навичку читання, незважаючи на достатній для цього рівень інтелектуального та мовного розвитку, відсутність порушень зорового та слухового аналізаторів та оптимальні умови навчання. Можливо, генетично передаються загальні причини порушення читання. Принаймні у деяких дітей затримка розвитку навички читання виникає під впливом біологічних факторів, пов'язаних із роботою мозку. Висловлювалося припущення, що специфічна затримка читання може бути спричинена деяким пошкодженням нормального процесу зростання та дозрівання певних зон кори головного мозку. Дослідники відзначають, що найчастіше дислексія зустрічається у ліворуких дітей і у так званих прихованих шульг (коли дитина пише правою рукою, але провідним у нього є праве, а не ліве, як у правшої, півкуля мозку). Ці діти відчувають труднощі у просторової орієнтації (плутають право і ліво, можуть читати слова та цілі рядки справа наліво), під час читання вони переважають помилки вгадує типу як заміни букв чи слів.
Погане читання дуже часто супроводжується поганим почерком, а також може бути пов'язане з масою інших порушень розвитку, включаючи незручність рухів та утруднення у диференціації форм, наприклад, дитина 5-6 років відчуває складності у розпізнаванні та відтворенні простих геометричних фігур.
Порушення читання нерідко супроводжуються порушенням письма – дисграфією. При листі, наприклад, дитина замінює голосні («часто – често») або пропускає їх («лежать – лжт»), перевертає приголосні («с» – «з»).
Прогноз подальшого розвитку для дітей з порушенням читання швидше сприятливий, тому що при своєчасній цілеспрямованій допомозі діти досягають певних успіхів, і читання вже не становить для них особливих труднощів. Але важливо якомога раніше звернути увагу на проблеми дитини. Згідно зі спостереженнями фахівців діти, у яких у віці до десяти років спостерігається затримка читання, без спеціальної допомоги, найімовірніше, не зможуть наздогнати однолітків до моменту закінчення школи, а багато хто ще й відстане.
І батьки, і педагоги повинні розуміти, що сама дитина не зможе впоратися з цією проблемою, їй потрібна кваліфікована допомога.
Викликає тривогу і вимагає консультації спеціаліста дитина 6-8 років, якщо вона на тлі проблем із навчанням читання:

• відчуває труднощі при виконанні будь-якого типу завдань щодо встановлення відносин порядку або послідовності, наприклад, плутається в порядку проходження пір року і днів тижня;
• неспроможна правильно повторити прямому порядку більше трьох цифр, а зворотному - більше двох;
• неспроможна правильно повторити навіть прості ритми, які вистукує дорослий;
• відчуває труднощі при складанні оповідання з картинок;
• погано орієнтується у завданнях, що вимагають знання, де право, а де ліво, утруднюється з визначенням правої та лівої сторони у людей та предметів;
• має обмежений словниковий запас, особливо у позначенні абстрактних понять (тимчасових, просторових тощо);
• неспроможна зробити фонематичний аналіз слова (виділяє склади замість звуків, пропускає голосні звуки);
• при читанні часто здійснює заміни голосних «а» на «о», «и» на «о» (наприклад, «вище - воше») або заміни приголосних «т» на «д», «г» на «к->, "ж" на "ш" (наприклад, "хотіла - ходила");
• переставляє склади, читає зовсім інше слово замість написаного, може читати праворуч;
• має низьку здатність до концентрації уваги, неспокійний, відволікаємо, імпульсивний.

Не завжди порушення читання пов'язані зі схильністю до дислексії.

Вчителі перших класів часто скаржаться на складнощі, що виникають на уроках читання через те, що діти спочатку знаходяться на рівні підготовки: одні вже швидко читають, інші тільки навчилися складати літери в слова. Добре читаючі діти відволікаються, заважають решті, бо їм нудно слухати, як їх менш успішний однокласник читає, спотикаючись на кожному складі. Дитина, що погано читає, починає соромитися свого невміння і від цього читає ще гірше. Якщо ж вчитель орієнтується на дітей, що добре читають, то дитина, яка відчуває труднощі з читанням, нічого не розуміє і не встигає на уроці і поступово втрачає інтерес до навчання. Глибоко травмують дитину нетерплячі зауваження успішніших однокласників, їх глузування. Така практика, як читання на швидкість, ставить дитину, що погано читає, в невигідне для неї становище - адже більшість дітей читають швидше. Крім того, необхідність прочитати щось якнайшвидше і краще, поява в руці вчителя секундоміра в буквальному сенсі «засмучує» будь-яку навичку дитини, вона читає ще гірше, ніж раніше, або взагалі не може вимовити жодного слова. Те саме відбувається з сором'язливою дитиною - йому важко читати вголос, «на публіку», а чийсь насмішкуватий коментар глибоко поранить сором'язливого і невпевненого в собі учня. Все це може посилюватися схильністю дитини до дислексії.
Російський психолог Є.Є. Данилова у роботі з дітьми, що погано читають, виходить з того, що порушення навички читання можуть бути обумовлені декількома причинами. По-перше, слабким розвитком у учнів функції самоконтролю. Дитина не вміє самостійно зіставляти результат своїх дій із зразком, вичленювати помилки та усувати невідповідність між зразком та реальним досягненням. По-друге, багато першокласників і навіть другокласників погано знають літери алфавіту. Якщо дитина 7-8 років не завжди може правильно назвати літеру або витрачає на її упізнання до 10-15 секунд, то це також незмінно призводить до порушення навички читання. По-третє, частими причинами помилок читання може бути недостатній розвиток концентрації уваги: при читанні тексту очей дитини здійснює хаотичні рухи, відбувається зчитування букв, що випадково потрапляють у поле зору дитини. Згодом у дітей, які роблять подібні помилки, важко формується навичка слідування напрямку читання - зліва направо. По-четверте, діти, що погано читають, часто встигають забути значення навіть правильно прочитаного слова, тому вони не розуміють сенсу прочитаного і не можуть розповісти, про що читали. Це свідчить про недостатнє вміння дитини утримувати у пам'яті значення прочитаного.

Болісно намагаючись правильно і швидко прочитати текст, дитина зовсім не розуміє і не запам'ятовує прочитаного, а більшість завдань до уроків дається письмово. Проте не лише навчальна діяльність страждає через погане читання дитини. Постійні зауваження, неуспіх формують у дитини низьку самооцінку, вона замикається, уникає однокласників, починає ненавидіти уроки читання і все, що з ними пов'язано, а в крайніх випадкахнавіть відмовляється ходити до школи.

Дитина, яка не має особливих проблем з технікою читання, теж може сприймати читання як обов'язок, якщо батьки, навчаючи його читати, дуже часто переривали своїми заняттями його ігри, прогулянки з друзями, перегляд улюблених телепередач. Читання в цьому випадку перетворюється на нелюбий урок, який необхідно якнайшвидше виконати, щоб зайнятися чимось приємнішим і цікавішим. Звичайно, дитина не захоче нічого читати понад те, що йому задали. При такому відношенні до читання дитина також погано розуміє та запам'ятовує зміст прочитаного.

Як допомогти дитині

Як профілактика труднощів у навчанні читання слід вже з п'ятирічного віку виконувати з дитиною відповідні вправи, спрямовані на:

• формування ставлення до власному тілі.

  На прикладі свого тіла дитина вчиться розрізняти, що знаходиться вгорі, внизу, праворуч, ліворуч, спереду, ззаду. Він відповідає на запитання дорослого (яка рука права? голова внизу чи вгорі? спина ззаду чи спереду?) спочатку про самого себе, а потім про оточуючих.

• формування просторових уявлень на прикладі картинок та навколишніх предметів.

  Дитина відповідає на запитання дорослого: що знаходиться ближче чи далі, що більше чи менше. Потім питання ускладнюються: що знаходиться далі, ніж це, чим те (те саме питається про менше, більше, вище, нижче, лівіше, правіше і т.д.).

• формування уявлень про послідовність.

  Дорослий розповідає дитині про порядок слідування пір року, місяців, днів тижня, доповнюючи пояснення картинками та прикладами з книг. Крім того, дитині пропонуються такі завдання:
  а) викласти послідовність із мозаїки, намистин, геометричних фігурок за запропонованим зразком;
  б) скласти розрізні картинки та зображення з кубиків;
  в) скласти розповідь з урахуванням послідовних картинок.

• формування уявлень про звуковий склад слова за допомогою скоромовок.

  Промовляння скоромовок не лише покращує дикцію, але й допомагає виділити основний звук, який задіяний у скоромовці. Наприклад, "Ткет ткач тканини на хустки Тані", "Водовоз віз воду з-під водопроводу". Коли дитина знатиме достатню кількість скоромовок, дорослий може її попросити згадати скоромовку для того чи іншого звуку (наприклад, для «К»: «Йде з косою косою цап» тощо).

• формування уявлень про складовий склад слова.

  Для занять дуже зручно використовувати м'яч:
  а) дорослий і дитина перекидаються м'ячем, промовляючи слово за складами (наприклад, «каран-даш», «ста-кан»);
  б) дорослий пропонує дитині «зменшувати» предмет, додаючи певний склад: він каже «дім», а дитина додає – «ік» тощо.

Якщо дитина вже знає літери і вміє читати, але відчуває труднощі під час читання, то цих занять слід додати завдання з текстами. Необхідно підбирати тексти, що відповідають віку та можливостям дитини: з досить великим шрифтом, пропозиціями, що складаються не більше ніж з 10 слів і містять якнайменше складних і незнайомих слів, - все це сприяє легкості засвоєння та розуміння прочитаного дитиною.

Робота з дітьми, що погано читають, повинна проходити в два етапи:

• перший етап - створення позитивного настрою дитини на заняття, підвищення його впевненості у власних силах та здібностях;
• другий етап - тренування навички читання, аналіз труднощів дитини для подальшого усунення.

На першому етапі працювати з дітьми б-10-річного віку для створення у них позитивного настрою на заняття необхідно включати вправи з ігровим оформленням (кубики, кольорові картинки, мозаїка, м'яч). У завданнях і текстах має згадуватися те, що цікавить дитину (наприклад, герої улюбленого ним мультфільму, гоночні машини, або лялька Барбі і т.д.). Крім того, вправи повинні бути різного рівня складності, при цьому починати слід з легших, поступово ускладнюючи завдання.
На цьому етапі по можливості виключіть з текстів складні слова, складіть списки слів для читання, що не мають важких для дитини букв (складів).
Кожне заняття має завершуватися чимось цікавим для дитини. Наприклад, якщо він любить грати в м'яч, то перекидайтеся з ним м'ячем, розбиваючи слова на склади або повторюючи алфавіт. Таким чином, у дитини створюється почуття успіху та формується позитивна установка на наступні заняття читанням.
Зберегти у дитини позитивний настрій допомагають також таблиці, що наочно відображають навіть його мінімальні досягнення. Наприклад, за останні три заняття дитиною було зроблено 48, 30 та 25 помилок відповідно. Найголовніше, щоб малюк змагався лише з самим собою, а не з однокласниками чи братами та сестрами.

Більше хвалите дитину і підбадьорюйте її, відзначайте всі її досягнення, навіть найменші.

До другого етапу слід переходити, коли дитина звикла до занять і ставиться до них позитивно. Дорослому необхідно визначити, які звуки, склади чи слова призводять до втрати темпу та якості читання, та збільшити навантаження саме на те, що викликає у дитини найбільші труднощі. Слід підбирати тексти з великою кількістю складних фрагментів (літер, слів, складів), підкреслювати їх у тексті, просити дитину бути особливо уважною під час їх читання. До всіх ігрових вправ слід включати ці складні для дитини склади, слова або літери. Запропонуйте йому складати потрібні слова з кубиків або знаходити складні літери на малюнку.
Є.Є. Данилова пропонує спеціальні вправи для роботи з дітьми, що погано читають, 7-10-річного віку.

Тренування утримання порядку літер

1. Дитині пропонується викладати візерунок із мозаїки за зразком, але не за елементами, як звичайно, а починаючи з лівого верхнього кута рухатися зліва направо, рядково зверху вниз.
2. Дитина читає послідовності кольорових точок. На картках пред'являються 4 рядки різнокольорових точок по 14 в кожній, дитина повинна послідовно ліворуч і зверху вниз перераховувати зустрічаються на картці кольору.

Тренування підвищення швидкості розпізнавання букв

1. Дитину просять називати звуки та літери за допомогою картинної азбуки, де кожній літері відповідає не одне, а кілька зображень різних предметів.
2. Дитину просять тимчасово прочитати послідовності літер, розташованих на картках над алфавітному порядку (використовується кілька карток з 4-6 рядками літер кожній).
3. Дитина читає на якийсь час короткі слова, що складаються з однієї голосної, але з кількістю приголосних, що поступово збільшується, наприклад:
   від раку дай сіль праця парк хвіст
   з-за пар травень біль кріт березень дрозд
   ах не сік бий пил стіл торт хрест
   На кожній картці має бути по 10 подібних рядків. Дитина повинна читати слова послідовно зліва направо та зверху вниз.

Тренування запам'ятовування прочитаного

1. Словове лото.
   Дитина отримує набір маленьких карток із надрукованими ними назвами різних тварин. Взявши одну картку і прочитавши надруковане на ній слово, дитина повинна знайти цю тварину на карті, що лежить перед нею, з дванадцятьма зображеннями. Граючи в своєрідне лото, дитина утримує в пам'яті значення прочитаного слова весь час пошуку. Можна почати з назв трьох чи шести тварин, поступово збільшивши їх число до 12. Аналогічна робота проводиться із зображеннями різних предметів.
2. Виконання практичних дій за письмовими інструкціями.
   Починають із простих інструкцій і поступово переходять до дій з різними предметами (використовуються різнокольорові стаканчики, коробочки різних розмірів, кольорові кульки, фішки, геометричні фігурита ін). Дитина витягує з лежачого перед нею набору карток-інструкцій одне завдання типу: «Підніми праву руку», «Поклади книгу на стіл», «Поклади червону кульку в білу склянку» і т.д. Виконавши це завдання, він бере наступну картку. Поступово завдання ускладнюються за рахунок збільшення довжини фраз та зміни їхньої структури. Наприклад: «Візьми одну білу кульку з червоної коробочки і переклади її в ту склянку, де лежить червоний трикутник». Потім дитині пропонується кілька інструкцій на одній картці. Наприклад: 1) «Поклади трикутник на синій квадрат»; 2) «Поміняй місцями стаканчики»; 3) «Звільни найбільшу коробку».
3. Реконструкція тексту.
   Друкується текст у двох примірниках. Один із них розрізається на окремі пропозиції. Дитина спочатку читає текст повністю, потім збирає його з окремих речень. На наступному занятті дитині пропонується реконструювати цей текст без попереднього читання. Кількість речень у тексті поступово збільшується від заняття до заняття, але слід починати з 3-4 речень. Таким чином, дитина вчиться утримувати у пам'яті зміст того чи іншого тексту протягом багато часу.

Запропоновані вправи допомагають збільшити швидкість та покращити якість читання учнів, крім того, у процесі занять у дитини підвищується концентрація уваги.

ЯКЩО ДИТИНА НЕ ХОЧЕ І НЕ ЛЮБИТЬ ЧИТАТИ

Якими б не були причини виникнення проблем із читанням, результат один – дитина відмовляється читати. У цьому розділі ми поговоримо про те, як прищепити дитині любов до книги, пробудити в неї інтерес до читання.

Як виростити книголюба

Якщо батьки з раннього дитинства привчають дитину до книги, багато й із задоволенням читають їй уголос, то малюк, ще не розуміючи, що таке книга, вже ставиться до неї з цікавістю. Багато батьків купують для своїх дітей маленькі картонні книжки, коли їм виповнюється лише місяць від народження. Показуючи своєму малюкові книжку з яскравими картинками, читаючи йому нескладні потешки і дитячі вірші, дозволяючи помацати, погортати і навіть погризти книжки, вони дають зрозуміти дитині: «Книга - це те, що має бути завжди поруч із тобою, це цікаво і здорово !» Тільки-но навчившись сидіти, дитина бере книжки, гортає сторінки, тицяє пальчиком у картинки і щось «примовляє» при цьому.

Привчайте дитину дбайливо ставитися до книг!

Вандалізм по відношенню до книг протягом перших двох років життя дитини неминучий, і з цим треба змиритися. Зробіть так, щоб дитина могла дістатися тільки до своїх спеціальних книжок. Але все одно постійно кажіть дитині, що не можна брати книги в рот, рвати їх, малювати в них. Намагайтеся врятувати зіпсовані книжки: заклеїти, зашити, стерти намальоване. Робіть це на очах у дитини, журячися: «Бідна книжечка, порвана, зараз ми тебе полагодимо». Все це привчить дитину до дбайливого ставлення до книги, якщо, звичайно, самі батьки не мають звички писати у своїх книгах, виривати з них сторінки, кидати їх абияк. У такому разі даремно очікувати від дитини іншого відношення до книг.
Нехай уже з року (а то й раніше) одним із постійних подарунків дитині буде книга, що відповідає її віку. Намагайтеся не форсувати події - ускладнення матеріалу має відбуватися поступово: якщо ви бачите, що запропонована вами книга надто складна для дитини або нецікава їй, відкладіть її на якийсь час. Але при цьому не пропустіть момент, коли дитина починає виростати з певного типу книжок.

Пропонуйте дитині лише якісну літературу (як щодо оформлення, так і за змістом).

У ваших силах прищепити дитині смак до добрих книг. Не намагайтеся зацікавити його так званим чтивом: різними дитячими коміксами, «жахами», любовними історіями та детективами, яких зараз надміру на книжкових прилавках. Постарайтеся, щоб дитина якомога пізніше дізналася про існування та зміст подібних книг. Ними-то дитина, можливо, і зацікавиться, але Чехова і Толстого читати точно не захоче. До речі, багато вчителів початкових класів забороняють своїм учням приносити подібні книги до класу.
Навчіть дитину користуватися бібліотекою, запишіться разом з нею до шкільної або районної бібліотеки, допомагайте їй обирати книги.
Зробіть похід з дитиною до книгарні приємною подією. Не слід робити покупки поспіхом, наприклад, якщо терміново знадобилося щось для уроків у школі. Нехай дитина спокійно схожа між стелажами, зверніть її увагу на новинки, порадьтеся з нею, яку книгу ви могли б подарувати комусь із членів сім'ї або його другові.

Пробудіть у дитини інтерес до читання

З раннього дитинства читайте дитині веселі, цікаві казки та вірші. Бажано, щоб кожен день у когось із батьків знаходилося вільних півгодини-годину для спільного читання з дитиною та обговорення з нею прочитаного.

Психологи вважають: нелюбов до читання пов'язана з тим, що дитині просто нецікаво читати.

Для багатьох дітей прочитане залишається набором подій, імен та назв, тому що у них недостатньо розвинене образне мислення. У такому разі книги видаються нудними, тому що дитина не здатна «побачити» ті характери та образи, які стоять за описом героїв та подій. Чи то річ у мультиках або в комп'ютерних іграх: дія, динаміка, гострота відчуттів. І найголовніше - вже готові, розроблені та намальовані кимось образи. Мабуть, сучасним дітям справді не вистачає уяви: їх від народження оточує надто багато наочних образів, тому немає потреби щось уявляти, додумувати. Поколінню, що виросло на книгах і радіо, хоч-не-хоч доводилося самим вигадувати, як виглядає те, про що пише автор.
Захоплений сюжетом читач як би потрапляє в інший світ, він стає не просто спостерігачем того, що відбувається, а й учасником, він переживає за героїв, прагне дізнатися, що буде далі, «живе» в книжці.

Батьки можуть допомогти дитині навчитися "вживатися" у книгу. І тому необхідно розвивати образне мислення дітей, щоб прочитаним словам відповідали певні образи.

Розігруйте з маленькою дитиною сценки із прочитаної книги, експериментуйте із сюжетом. Нехай у вашій грі колобок втече від лисиці, зустрінеться із драконом або жабою.
Малюйте разом з дитиною ілюстрації до прочитаного, вигадуйте, як може виглядати той чи інший герой: у що він одягнений, які його речі оточують.
Шукайте у житті події, аналогічні сюжету прочитаної книги. Наприклад, ви їдете на трамваї як розпорошений з вулиці Басейної або несете бабусі гостинці, як Червона Шапочка.
З старшою дитиною порівнюйте прочитані книги зі знятими по них фільмами і мультфільмами, обговорюйте, що збігається в телеверсії, а що - ні, що можна додати у фільм або змінити в ньому.
Вчіть дитину користуватися цитатами з прочитаної. Наприклад, прочитавши про «Мойдодира», вмивайте свого замурзаного малюка примовляючи: «Моєму, моєму сажотрусу, чисто-чисто, чисто-чисто». Цитуйте відповідні вірші. У майбутньому це вміння прикрасить і збагатить промову вашої дитини.
Завдяки цим прийомам зміст книг тісно переплітається з повсякденним життям дитини, роблячи читання чимось природним та необхідним. Крім того, вони сприяють розвитку уяви та мови дитини.

Стати для дитини прикладом

Щеплюючи дитині культуру читання, пам'ятайте, що найголовніший приклад для неї – ви самі.

Вчителі вважають, що сучасні діти майже не бачать своїх батьків із книгою. Більшості батьків зараз не до читання, максимум, на що вистачає їхнього часу та сил, - це на газети та журнали. Складно переконати дитину в корисності та захоплюючості читання, якщо вона бачить, що оточуючі воліють книзі телевізори, відеомагнітофони та комп'ютери.
Хорошим виходом із становища є спільне читання.

Нехай краще дитиначитає разом із вами, чим взагалі нічого не читає. Крім того, спільне читання - це чудова можливість з користю провести вечір у колі сім'ї, відпочити, поспілкуватися, обговорити питання, що хвилюють вас, підібравши для читання книги з відповідною тематикою.

Не тисніть на дитину

Не женіться за швидкістю читання, більше уваги приділяйте правильності прочитання слів, інтонації та змісту. Вчіть дитину переказуватитекст, обговорюйте прочитане, ставте запитання.
Починати підготовку домашнього завдання краще з читання, оскільки воно допомагає дитині долучитися до роботи. Але не перевантажуйте його щоденним читанням вголос – за даними психологів, безперервне читання вголосмає займати у першокласника 8-10 хвилин, а у другокласника 10-15 хвилин.

Щоб читання не викликало у дитини негативних емоцій, ніколи не змушуйте її читати замість гри, прогулянки чи перегляду телепередачі!

Можна покарати дитину, позбавивши її вечірнього читання, але не навпаки. Особливо наполегливо освітяни рекомендують батькам не «змагатися» з телебаченням. Не змушуйте дитину читати замість улюбленої телепрограми, для читання має бути виділений спеціальний час.
Ніколи не відмовляйте дитину від читання, якщо вона вже зацікавилася чимось. Читати щось все ж таки краще, ніж нічого.
Якщо дитина не любить читати, тому що у неї це погано виходить, то обов'язково проконсультуйтеся у фахівців: психолога, дефектолога чи логопеда. Тільки спільна допомога батьків, вчителів та спеціалістів приведе дитину до успіху.

Пам'ятка для батьків

Як організувати роботу вдома з дітьми, що погано читають:

• створіть будинки спокійну, зручну для читання обстановку;
• протягом дня виділіть час для читання, зручний для дитини;
• коли дитина читає, знаходитесь поблизу (щоб пояснити незрозуміле слово, разом посміятися з смішного моменту), але не сидіть у нього над душею (це створить ефект примусу);
• якщо дитині складно читати самостійно, то спочатку читайте дитині вголос заданий текст, потім він читає його самостійно, а ви поправляєте його, або спочатку ви читаєте фразу, потім цю ж фразу читає дитина;
• виявляйте інтерес до того, що читає дитина;
• відзначайте кожен, навіть незначний, на ваш погляд, успіх дитини похвалою або заохоченням (але в жодному разі не грошовим), тоді дитина намагатиметься порадувати вас своїми успіхами;
• не слід порівнювати досягнення дитини з успіхами інших дітей (особливо її братів та сестер) - постійне невигідне порівняння знижує самооцінку дитини, закріплює у неї неприязнь до успішніших дітей.

Порада всіх психологів однакова: «Корекційні заходи не повинні відкладатися доти, доки не почали руйнуватися самооцінка та позитивна мотивація дитини!»

Дитина повинна знати, що ваша любов до неї не залежить від її техніки читання або успіхів у навчанні. Цікавтеся його справами, не відмахуйтесь від проблем. Про всі особистісні та емоційні особливості вашої дитини обов'язково попередьте вчителя.

І головне, нічого не пускайте на самоплив – невирішені дитячі проблеми мають звичай лише ускладнюватися з роками, а не зникають самі собою, як думають деякі батьки.

Тихий вечір. Горить торшер. У кріслі сидить ваша дитина із книжкою в руках. Читає. Напрочуд ідилічна картинка, правда? А для багатьох батьків вона нереальна. «Та що це таке, – скаржаться тата та мами один одному на своїх недбайливих дітей. – За все літо жодного рядка не прочитав. Як його змусити книжки читати – гадки не маю». Тим часом, говорячи так, вони позбавляють і себе, і свою дитину надії на виправлення ситуації, бо змусити любити книжки – не можна. А ось сформувати у дитини звичку читати можна. Головне – зрозуміти, що заважало цьому раніше.

Чому дитина не читає книги

Мудрі люди ще тисячу років тому зауважували: не можна вимагати від інших того, чого не в змозі дати ти сам. На жаль, більшість причин дитячої байдужості до книг потрібно шукати у сім'ї. Отже, давайте розбиратися, хто чи що заважає вашій дитині взяти до рук книгу.

• У дитини занадто багато спокус для іншого проведення часу. Планшет, комп'ютер, стільниковий телефон, ігрова приставка з'явилися в житті набагато раніше, ніж книги. Так, за допомогою гаджетів батькам простіше зайняти свою дитину, але в результаті вона кидається від одного пристрою до іншого, а книги так і залишаються на узбіччі його життя.
• Дитина не бачить у читанні жодної цінності – ані інформаційної, ані культурної, ані розважальної. Власне, як йому це побачити, якщо у його сім'ї людина з книгою в руках – рідкісне явище. Батьки, приходячи додому з роботи, насамперед включають телевізор або комп'ютер. Далі – повечеряти, перевірити уроки, щось подивитися в ефірі чи мережі, лягти спати. На вихідних чекають магазини та гості, прогулянки на свіжому повітрічи домашні справи. І в цьому розкладі немає часу для читання. А якщо чесно, то й бажання читати також немає. Навіть якщо в дитинстві та юності ви читали захлинаючись, зараз – відвикли, розучилися, розлінилися. До того ж, книжок у вас вдома – раз-два і обчевся. З кого вашій дитині брати приклад?
• Допустимо, ви книгоман. Читання – ваше улюблене заняття. І тим дивніше вам здається нелюбов до книг власної дитини. В даному випадку витоки проблеми очевидні: ви не є для нього авторитетом, другом, близькою людиною – тим, на чию думку слід було б прислухатися. Ви не вмієте спілкуватися зі своєю дитиною «до душі», а вона не вірить вам, що читання необхідне і корисне.
• Ви так старанно виховуєте зі своєї дитини вундеркінда, що сил на читання для душі в неї не залишається. Секції – спортивна та музична, уроки іноземної мовита малювання – у дитячому розкладі немає жодної вільної хвилини. Дитина тільки і мріє про те, щоб пограти з друзями або понеділятися на самоті. І йому зовсім не до книжок. Він просто втомився.
• Ви нав'язуєте читання своїй дитині. Він раз у раз чує фрази на кшталт «поки не прочитаєш главу, гуляти не підеш». Не дивно, що читання сприймається їм у разі як досить обтяжливе заняття, у гіршому – як покарання. В результаті дитина ігнорує її при кожній слушній нагоді.
• Читання як процес дається дитині насилу. Може, він і хотів би отримувати від нього задоволення, тільки читає він погано, багато слів для нього незрозумілі. Беручи в руки книгу, дитина почувається негідною її. Поганим і дурним йому не хочеться, тому він намагається уникати зайвих зустрічей з художніми творами.

За даними статистики, ще 20 років тому 80% дітей та дорослих прочитували хоча б одну книгу на рік. Нині цей показник становить близько 60%. Більше того – якщо у 70-ті роки. минулого століття вголос своїм дітям читали 80% батьків, то нині таких практично не лишилося. Тож боротьбу за повернення дітей до літератури дорослим треба розпочинати з себе.

Як дитині прищепити любов до читання

Як же допомогти маленькій людині поринути у світ книг? І чи можна прищепити любов до читання, чи це здатність, дана від народження? Можна, можливо. Щоправда, для цього доведеться розпочати із себе.

• Виховуйте на особистому прикладі. Як часто ваша дитина бачить вас із книгою в руках? Якщо ви читаєте постійно, то і ваші діти замисляться про важливість та потребу цього заняття. Адже дітям так хочеться у всьому наслідувати дорослих. Але якщо в сім'ї маму не відірвати від серіалів, а тато цілком належить комп'ютерним іграм, то дивно було б очікувати від дитини інших моделей поведінки. Всіляко давайте зрозуміти дитині, що книга - важливий елемент повсякденного життя, без якого людина не може відбутися як особистість, і що у вашій сім'ї не читати це дивно і дивно.
• Привчайте дитину трудитися і будь-яку справу доводити до кінця. Здавалося б, яке відношення ця здатність до читання? Відповімо: саме безпосереднє. Читання – це така сама праця, яка потребує певних зусиль. Якщо дитина лінива, то навряд чи їй захочеться відкривати книгу.
• Спробуйте максимально виключити зі свого життя сучасні гаджети. Встановіть правило: телефон для розмов, комп'ютер для роботи. Телевізор – лише за потребою.
• Читайте дитині перед сном. Тільки намагайтеся зробити так, щоб цей процес був не обов'язковою рутиною, а улюбленим ритуалом. Читайте емоційно, натхненно, смачно. Нехай дитина відчуває, що знайомство з книгами – це захоплююча подорож, яка не покаранням, а нагородою.
• Нехай дитина читає вам вголос. Схитріть: припустимо, ви зайняті якимись невідкладними справами. Чому б дитині не розважити вас читанням? Заодно потренується в техніці, а потім – заслужить похвалу.
• Обговорюйте з дитиною прочитане. Навіть якщо він вас не запитує про те, що ви зараз читаєте, все одно ділитеся з ним враженнями про сюжетні перипетії, характери героїв, мотиви їх вчинків. "Знаєш, я зараз читаю одну книгу, мені цікаво, що ти думаєш з приводу ..."; "Головний герой зробив дуже складний вибір, а як би ти вчинив на його місці ..." - чим не початок сімейної літературної дискусії?
• Не змушуйте дитину любити книги насильно. Йому і так дістається від шкільних вчителів зі своїми обов'язковими програмами з літератури. Якщо і ви ще станете цербером, то дитина не перейметься таїнством читання ніколи. Тим більше, у жодному разі не можна робити книги покаранням за провини, мовляв, винен – тепер сиди вдома і читай. Потрібно придумати, як вивернути ситуацію навиворіт: вчинив погано – отже, будеш позбавлений читання.
• Допоможіть маленькій людині знайти свої книги. Він не повинен любити ту літературу, яка подобалася вам у його віці, адже у нього свої смаки та уподобання. Нецікаве йому і в школі запропонують із надлишком, а домашнє читання має бути виключно для душі. Запропонуйте йому літературу, виходячи із його власних інтересів. А ще краще – дозвольте йому зробити вибір.
• Регулярно відвідуйте книгарні. Дозвольте дитині зрозуміти, як це цікаво – блукати вздовж стелажів, перебирати сторінки, вдихати запах свіжих книжкових переплетень. Покажіть йому, де розміщуються інструкції до видань. Нехай він сам вибере та купить ту книгу, яка його зацікавила.
• Влаштовуйте сімейні читання. Зробіть їх альтернативою спільного перегляду телепрограм. Так, ламати усталені звички непросто, але нагородою вашим зусиллям стане якось поставлене вашою дитиною питання: «А ми сьогодні читатимемо?» І нехай книжкова історія перерветься на найцікавішому місці. Тоді великий шанс, що дитина з нетерпінням чекатиме на зустріч з нею. А може, сам захоче дізнатися про розв'язку і дочитає книгу самостійно.

За великим рахунком, привернути увагу дитини до книги не так вже й важко. Набагато складніше це утримати. Деякі педагоги радять будувати художні мости між літературним та реальним життям. Наприклад, можна порівнювати героїв книг із людьми з життя або проектувати сюжетні лінії на навколишню дійсність. Ще можна поєднати читання з іншими захопленнями дитини: зайнятися ілюструванням або інсценуванням книжкового світу.

Щодо щоденника читання, який іноді рекомендують вести вчителі, то це дуже спірний момент. З одного боку, записи про прочитане дисциплінують. З іншого боку – роблять читання таким самим обов'язковим заняттям, як і виконання шкільного домашнього завдання. І тут задоволення від знайомства з книжкою дитина навряд чи отримає.

Якщо ви маєте намір налагодити стосунки своєї дитини з книгами, то будьте послідовні. Це процес непростий та нешвидкий. Але щоб прийти до бажаного результату, вимагайте з себе не менш строго, ніж з дітей. І пам'ятайте: уроджена любов до читання – це міф. Це почуття можна лише виховати, тому все у ваших руках.

• Читання на ніч
• Читання виключно батьками
• Читання надто простих книг
• Читання улюблених книг вашого дитинства
• Читання без обговорення
• Наші поради

Дитяча любов до читання і сьогодні у багатьох сім'ях вважається незаперечним педагогічним досягненням батьків. Щоб зацікавити дитину книгами, прикладається чимало зусиль і коштів. І якщо результат нульовий, можливо, ви щось робите не так?

Читання на ніч

Читання проти ночі - традиція, поширена у багатьох сім'ях. Вона подобається багатьом мамам і татам: малюки, заколисані лагідним монотонним голосом, засинають швидко і непомітно. Але чи сприймають вони таке читання як читання?

Справді, дитина вже втомилася, її увага розсіяна, вона втрачає нитку оповіді, плутає сюжет та власні сни. Якщо ви читаєте йому довгу історію з продовженням, дитина може забути за день, де ви зупинилися. Але й нескінченні повтори при читанні теж не вихід, напівзнайомий сюжет швидко набридне.

Нарешті, цікава книга може спровокувати розлад сну - дитина щосили намагатиметься не заснути, щоб продовжити читання, і, як наслідок, вранці не зможе вчасно прокинутися.

” По суті, читання на ніч - щось прямо протилежне читанню. Його завдання не привернути увагу до книги (та історії), а розсіяти цю увагу.

Читання виключно батьками

Деякі батьки так намагаються зацікавити дитину книгами, що читають-читають-читають та ще читають малюкові. У результаті їх чадо починає сприймати інші види спільного проведення часу як нагороду, а читання - як обов'язкову роботу.

” Згадайте власне дитинство: читання вважалося відпочинком, розвагою, чимось, що потрібно було ще заслужити, зробивши уроки та виконавши домашні обов'язки. Може, це робило його привабливішим?

Інша небезпека - якщо мама та тато багато і із задоволенням читають своїй дитині, він починає сприймати це як виключно батьківську прерогативу. Виникає своєрідна психологічна установка – мама читає, я слухаю, і ніяк інакше.

Читання надто простих книг

Частина батьків, втомившись від читання вголос, намагаються делегувати це заняття малечі. Як тільки дитина може читати по складах, йому вручається «Ріпка» або «Курочка-ряба» з напуттям «Ну, тепер читай сам!».

” Ретельно підбирайте перші книжки для самостійного читання. У них має бути багато картинок, мало тексту, а головне – новий та захоплюючий сюжет. Не відкладайте одразу убік дитячі комікси!

Читання улюблених книг вашого дитинства

Якщо ви в дитинстві любили історії про шляхетних індіанців або зачитувалися «Трьома мушкетерами», це не означає, що вам вдасться захопити дитину тими ж книжками. На це є три причини.

По-перше, книги, як і раніше, виконують соціальну функцію. Навіть випускники дитсадка вже обговорюють улюблених героїв коміксів із друзями. Це стимулює інтерес до книжок, а прочитані книжки створюють поле для комунікацій усередині дитячого колективу. Одинокий семирічний читач «Дітей капітана Гранта» може бути виключений із спілкування однолітків.

По-друге, слід врахувати, що сучасні діти живуть у зовсім іншому інформаційному полі, ніж їхні батьки та, тим більше, бабусі та дідусі. Їхній мозок буквально атакують потоки інформації: телебачення, радіо, інтернет, все максимально яскраве, «чіпляюче», що б'є в ціль. Довгий описовий текст сприймається з великими зусиллями.

” Не варто проклинати цивілізацію, процес почався не вчора. Вже мами сучасних малюків мучилися в школі від необхідності читати Паустовського, який «весь якийсь затягнутий», а опис краси природи часто просто перегортали.

По-третє, сучасні діти живуть у іншому культурному контексті. Повернемося до того ж Фенімору Куперу, коханому папами та дідусями: 30 років тому не потрібно було пояснювати дитині суть того, що відбувається в книгах, він бачив це у фільмах, використав образи в іграх, сьогодні ж вам доведеться витратити не один вечір, розповідаючи «хто всі ці люди». А давно ви бачили дітей, які грають у війну і сперечаються, хто буде за наших, а хто - за німців? Книги про Велику Вітчизняної війни, навіть розраховані дитячу аудиторію, вже давно сприймаються ними як складна історична література…

Читання без обговорення

Саме тому читання "Трьох мушкетерів", до яких мимоволі тягнеться рука тата, приречене на провал. Там, де ви в дитинстві бачили захоплюючий сюжет, дитина бачить купу незрозумілих слів: "кардинал", "гугеноти", "Росинант", "цезарський легіон"... Книга, до якої ви "дозріли" у 8-9 років, сьогодні буде гарна хіба що о 15-й.

” Якщо ви читаєте книгу дитині, частіше зупиняйтеся, щоб переконатися, що вона розуміє, хто такі гугеноти, піонери, або, наприклад, що таке кочерга.

Взагалі, спільне читання книг з дитиною не повинно проходити в радіо-режимі: ви читаєте, дитина мовчки слухає. Цінність та привабливість сімейного читання – у спілкуванні! Обговорюйте, чи зрозумілий і чи цікавий дитині сюжет. Смійтеся разом над жартами. Робіть паузи, щоб припустити, як сюжет розвиватиметься далі, і якщо дитина не додумує подальшу долю героїв, ви точно вибрали ту книгу. Малюйте разом із малюком ілюстрації до прочитаних казок!

Не читайте на ніч втомленій і сонній дитині, краще розповідайте казки напам'ять.

Комбінуйте самостійне та сімейне читання.

Підбирайте книги відповідно до інтересів та бажань дитини.

Обговорюйте книги як ті, що ви читали вголос, так і ті, що малюк читав сам.

Пам'ятайте, що читання - це розвага, задоволення, радість, а не якась «навичка, якою зобов'язана володіти кожна культурна людина». Не мучите дитину читанням!