Допомога по Теле2, тарифи, питання

Одним із поширених мовних дефектів, що зустрічається у дітей різного віку, вважається дислалія. При такій патології спостерігається відсутність, заміни, змішання та спотворення звуків у мовленні. Фахівці виділяють два види мовного розладу: механічна та . Логопедична корекція при такому захворюванні включає підготовчий етап, формування перерахованих вимовних та комунікативних навичок. У деяких ситуаціях потрібне проведення хірургічного втручання, наприклад, при короткій вуздечці мови.

• коротка вуздечка мови;
• занадто велика або, навпаки, маленька мова;
• погана рухливість губ;
• неправильний прикус;
• неправильно розташовані зуби;
• ущелини губи;
• занадто високе чи низьке небо.

Причини функціональної дислалії криються і в психологічних особливостях дитини, проте будова апарату артикуляції при цьому не порушена.

Спровокувати такий вид патології може:

1. педагогічна занедбаність;
2. проблеми з фонематичним слухом;
3. загальна фізична ослабленість малюка;
4. наслідування неправильного мовлення дорослих.

Крім цього, спровокувати дислалію може мінімальна мозкова дисфункція, за якої загальмовується мовленнєвий розвиток. Батькам слід знати, що не належить до причин функціональної дислалії, і постійно контролювати стан апарату артикуляції.

Методи усунення

Після проведення обстеження дитини лікар підбирає найефективніші методи роботи з формування правильної вимови звуків. За допомогою сучасних методів корекції при незначних відхиленнях вдається за кілька місяців, а при складній дислалії у дітей дошкільного віку – за півроку.

Корекція патології включає проведення наступної роботи:

• Підготовчий етап. Фахівцем ведеться робота, спрямована на усунення анатомічних дефектів при механічній дислалії. У тому випадку, якщо у дитини виявлено функціональне мовленнєве порушення, то проводиться робота з розвитку моторики мовного апарату, тобто робиться спеціальна гімнастика та масаж апарату артикуляції. Для формування правильної вимови робиться акцент на формуванні напряму повітряного струменя, розвиток дрібної моторики та відпрацювання опорних звуків. У карті обстеження має бути обов'язково вказано причину виникнення механічної дислалії.
• Формування початкових навичок вимови. Фахівцем підбирається найбільш оптимальний спосіб постановки звуків із застосуванням спеціальних механічних пристосувань, наслідуванням або змішано. Після вимова звуку автоматизується у складах, словах, реченнях та фразах. У разі, якщо спостерігається змішання звуків, то логопедом проводиться робота з їхньої диференціації.
• Формування комунікативних навичок. На завершальному етапі корекції логопедом дислалії у дитини автоматизується звичка правильно вимовляти всі поставлені звуки у будь-яких ситуаціях під час спілкування.

Поліпшити функціонування апарату артикуляції вдається за допомогою спеціальних вправ:

1. трубочка;
2. посмішка;
3. лійка;
4. пофиркуючий кінь;
5. хованки.

Важливо: у більшості випадків при складних формах дислалії у дитини порушений фонематичний слух. Необхідно, щоб дитина робила заняття як разом із логопедом, так і вдома, з батьками. Лише за щоденних і систематичних заняттях вдається за короткий час усунути мовні порушення.

У поодиноких випадках при лікуванні вдаються до оперативного втручання, за допомогою якого вдається виправити зубну щелепу. Переважно хірургічне лікування здійснюється у підлітковому віці після з'ясування причини механічної дислалії. Дієта передбачає повну відмову від вживання твердої їжі, яка може пошкодити цілісність слизової язика, ясен та піднебіння. Крім цього, після проведення операції дитині доведеться протягом кількох тижнів приймати лікарські препарати із знеболювальною дією.

Відповісти питанням, скільки часу знадобиться на корекцію дислалии, негаразд просто. Це визначається різними чинниками, у тому числі індивідуальними особливостями дитячого організму. При незначних порушеннях логопедичні заняття можуть розтягнутися на 1-2 місяці, а при складних випадках позитивний результат може бути помітним лише через півроку. Чим молодша дитина, тим довшою буде корекція патології.

Профілактика

Головною умовою профілактики мовного порушення вважається ведення здорового способу життя від народження дитини. Необхідно обов'язково робити йому масаж, зарядку і займатися гартуванням організму, що в майбутньому позитивно позначиться на розвитку мови. У віці, коли дитина ще не вимовляє слова, слід обов'язково з нею розмовляти та розповідати казки.

Для профілактики механічної дислалії слід контролювати розвиток прикусу. Батькам потрібно стежити за тим, як ростуть нижні та верхні зуби. Крім цього, слід регулярно вести роботу з всебічного фізичного розвитку дитини. Дізнатися, що таке дислалія у дітей і які методи її усунення, можна у дефектолога.

Одним із найчастіше зустрічаються дефектів мови, з якими стикаються логопеди, є дислалія. Це порушення вимови звуків при здоровому слуху. Дислалія особливо часто відзначається у дітей дошкільнят.

Види дислалії

Термін «дислалія» перекладається з латинської як «порушення мови». Дитина з дислалією або взагалі не вимовляє певний звук і пропускає його в словах, або спотворює його або зовсім замінює іншим звуком. Як це виглядає насправді?

Пропускання звуку може виявлятися в його випадінні на самому початку слова (наприклад, замість «малюнок» малюк говорить «ісунок»), у середині слова («воона» замість «ворона») і в кінці («пова» замість «кухар»). Спотворення звуку проявляється тим, що малюк замість правильного вимовляє незвичний звук, якого взагалі немає у російській мові.

А іноді малюк під час розмови просто замінює "незручний" звук на "зручний" і виходить замість "я пішов" - "я сів" або "фумочка" замість "сумочка".

Логопеди розрізняють просту та складну дислалію. Для простий дислалии властиво порушення вимови будь-якого одного звуку чи групи однорідних звуків (наприклад, група свистячих звуків З, З, Ц). Коли ж у малюка порушено вимову звуків різних груп, наприклад, свистячих і шиплячих, лікарі говорять про складну дислалію. Взагалі розрізняють такі види фонетичних груп:

• Сонори (Р, Л, М, Н, Й);
• Свистячі (З, З);
• Шиплячі (Ш, Ж, Ч, Щ).

Зверніть увагу

Найчастіше дітками неправильно вимовляються шиплячі звуки - Ш, Ж, Ч, Ц, свистячі - З, З, Ц, а також сонори Р, Л. Рідше відзначаються порушення вимови таких звуків як К, Х, Р, Д, Т, Й, У, Ф.

Причини дислалії

Причин виникнення дислалії багато. Якщо говорити в загальних рисах проблема може бути пов'язана з особливостями будови зубощелепного апарату або з психічним розвитком дитини та впливом її близького оточення. Залежно від причини логопеди розрізняють механічну та функціональну види дислалії.

Механічна дислалія зв'язкова з особливостями будови апарату артикуляційного малюка(А саме мови, губ, щелеп). Дуже поширеною причиною розвитку механічної дислалії у дитини є коротка вуздечка язика або верхньої губи. Дещо рідше причиною розвитку дислалії служить надмірно велика або маленька мова, товсті та тугі губи.

Також не менш значущу роль у формуванні механічної дислалії грають дрібні або рідко розташовані зубки, патологія верхнього неба.

Зверніть увагу

Варто зазначити, що дефекти будови апарату артикуляції можуть бути не тільки вродженими, але і набутими. Наприклад, пізнє відлучення малюка від соски цілком може призвести до формування неправильного прикусу.

Причин розвитку функціональної дислаліїє соціальні та біологічні фактори. Так, дислалія очікувано виникає у дітей із педагогічною занедбаністю, коли розвитком дитини ніхто не займається. На формування мови малюка значний вплив надає його оточення. Діти наслідують промови дорослих людей. Якщо у батьків чи родичів є проблеми з мовленням (напівмовність або діалектне мовлення) малюк також може переймати таку своєрідну манеру спілкування. До речі, з цієї причини психологи не рекомендують «сюсюкатися» з дитиною, адже така спотворена мова сприймається дитиною як правильна, і через це може розвинутись дислалія.

На розвиток мови також впливає стан здоров'я дитини. Так, дислалія спостерігається у ослаблених дітей, що часто хворіють, а також у малюків із затримкою психічного розвитку

Корекція дислалії

Дислалія - ​​це порушення мови, яке цілком піддається відновленню. І якщо батьки вчасно помітять проблему своєї дитини і звернуться до логопеда - позитивний результат буде гарантований.

Насамперед необхідно з'ясувати причину появи дислалії. Так, якщо причиною послужили проблеми з прикусом або зубним рядом - проводиться стоматологічна корекція. Крім того, може знадобитися консультація невропатолога.

Якщо ж у малюка фізіологічна дислалія, значить, діло починає логопед. Процес корекції мови відбувається у кілька етапів:

• Перший етап називається підготовчим. На цьому етапі логопед ставить перед собою такі завдання, як розвиток у малюка слухової уваги та пам'яті. Також логопед проводить з дитиною підготовчі артикуляційні вправи для вдосконалення мовної моторики.
• Наступний етап - це формування вимовних навичок. На цій стадії логопед працює безпосередньо над усуненням наявних дефектів. За допомогою особливих вправ фахівець розвиває у малюка вміння розрізняти у вимові звуки, які схожі на промовляння та звучання.
• Коли ці завдання будуть успішно виконані, логопед займеться формуванням вимовних навичок у вільній мові малюка.

Корекція дислалії проводиться переважно в ігровій формі. Логопед пропонує малюкові виконувати особливі вправи, які призначені для формування правильної вимови звуків.

Якщо у дитини виявлено дислалію, проблеми з мовним апаратом і слухом у нього відсутні. Однак спостерігаються труднощі з вимовою звуків. До 5 років присутність порушень із мовою спостерігається у всіх дітей. Якщо проблема зберігається у старшому віці, необхідно обстежити дитину.

А тепер зупинимося на цьому детальніше.

Що таке «дислалія»?

Дислалією називають порушення звуковимови у дітей, які мають нормальну артикуляцію та збережений слух. У мовленні це проявляється, як заміна, спотворення чи зміщення звуків. Раніше захворювання називали недорікуватість. Наразі лікарі повністю відмовилися від цього терміну.

Якщо в людини виявлено патологію, обов'язково проводиться логопедична робота. Її суть полягає у дослідженні та вивченні мовного апарату дитини, механізму його артикуляторної моторики, а також стану фонетичних процесів та звуковимови. Якщо виправити дефекти не вдається, окрім логопедичного обстеження необхідно отримати консультацію отоларинголога, стоматолога та невролога.

Патологія у логопедичній практиці зустрічається досить часто. Згідно зі статистикою, порушення спостерігається у кожного третього школяра. У період початкової школи патологія є у кожної 5 дитини. У пізнішому віці порушення зберігається у 1% дітей.

Види дислалії

Застосовувані способи корекції боротьби з патологією безпосередньо залежить від її класифікація. Поділ здійснюється з урахуванням порушень вимови звуків. Лікарі виділяють два основні види дислалії: механічну та функціональну. Перша зумовлена ​​анатомічним дефектом апарату артикулярного. 2 розвивається внаслідок впливу соціальних чинників. Усі види патології та його характеристики безпосередньо залежить від фізичного стану дитини.

Функціональна дислалія у свою чергу ділиться на сенсорну та моторну. У першому випадку спостерігаються нейродинамічні зрушення в мові та слуховому аналізаторі. Моторна дислалія зазвичай є віковим порушенням речедвигательного аналізатора. При патології рух язика та губ дитини стають неточними. У цьому слухове сприйняття продовжує залишатися нормальним. Нерідко різновиди патології поєднуються, утворюючи комбіновану форму.

Залежно від того, яка саме кількість спотворюється, мовні дефекти в свою чергу діляться на прості і складні. Іноді їх називають мономорфними та поліморфними. У першу категорію включають порушення, у яких людина неправильно вимовляє лише одне звук. У разі складної дислалії перелік порушень більший. Патологія нерідко зустрічається в дітей віком дошкільного віку.

Існує кілька різновидів порушення. Залежно від них змінюється симптоматика та особливості боротьби з патологією.

Артикуляторна дислалія

Артикуляційна дислалія є одним із функціональних різновидів захворювання. Патологія у свою чергу ділиться ще на 2 групи – артикуляційна фонетична та артикуляційна пневматична. Перший варіант захворювання зумовлюється неправильним розташуванням органів артикуляції. Людина, яка розмовляє з дитиною, розуміє, який звук хоче вимовити. Проте вимова хворого дуже відрізняється від норми.

Відмінна риса другої групи захворювання полягає у заміні важкого звуку більш простий. Дитина мимоволі підбирає цей звук, який йому легше вимовляти.

Механічна дислалія

Механічної дислалії властиво дефектна вимова, пов'язана з аномаліями периферичних органів мови. В результаті спостерігається спотворена вимова звуків. У дитини може бути ротацизм, сигматизм свистячих і шиплячих, ламбдацизм та інші явища. Іноді спостерігається елізія звуків. Іноді страждають фонематичні процеси та письмова мова. Присутність захворювання виявляється у процесі логопедичної діагностики. Вона включає обов'язковий огляд органів артикуляції та оцінку мови дитини. Якщо виявлено захворювання, корекція звуків продуктивного дефекту. Дія виконується за допомогою логопедичних засобів. Додатково може знадобитися проходження лікування у стоматолога, ортодонта та щелепно-лицевого хірурга.

Поліморфна дислалія

Поліморфним порушенням вимови називають один із видів дислалії. У народі таке явище називають картовістю. Захворювання проявляється розладом вимови відразу кількох звукових груп. Діагноз ставиться дітям віком від 5 років. При цьому інтелект дитини, іннервація та цілісність органів артикуляції зберігається. Різновид патології є одним із найпоширеніших. З дислалією зіштовхуються близько 53% дітей дошкільного віку. У процесі дорослішання дітей значення показника знижується.

Фонематична дислалія

Фонематична дислалія у дитини розвивається внаслідок дії дорослого оточення дитини. Якщо під час грудного періоду та у процесі формування мовних навичок дитина не чує нормальну людську мову, можливий розвиток патології. Часто на захворювання страждають діти, з якими сюсюкаються. У таких пацієнтів спостерігається порушення зв'язку між сприйняттям образу та аналізом його мовного вираження. У момент початку говоріння дитина повторює слова дорослих. Якщо його не виправляти, розвиток навички сповільниться.

Насправді більшість батьків розчулюються кумедним промовам маленьку дитину. Вони заохочують белькотіння. Деколи на неправильно сказані слова від батьків чується бурхлива радісна реакція. Наслідки подібного поводження з боку дорослих членів сім'ї призводить до необхідності відвідування логопеда протягом багатьох місяців.

Функціональна дислалія

Функціональна дислалія виникає через порушення функціонування коркових відділів речедвигательного та речеслухового аналізатора. Патологія може бути спровокована неправильним вихованням мови. Захворювання проявляється моторною чи сенсорною неточністю вимови. У першому випадку спостерігається спотворення звуків. При сенсорній функціональній дислалії дитина замінює їх або зсув.

Виявити присутність патології може логопед. Зазвичай наявність захворювання визначається під час проходження профілактичного дослідження. Насамперед фахівці візьмуть до уваги сформованість мовного процесу. Якщо виявлено недолік, проводиться корекція. У разі присутності патології функціонального характеру виправлення ситуації спрямоване на створення артикуляційних укладів та фонетико-фонематичних процесів. Додатково разом із батьками створюються сприятливе мовленнєве оточення для дитини.

Причини та профілактика дислалії

Причин, що призводять до розвитку дислалії у дитини досить багато. Лікарі поділяють їх на дві категорії – органічні та соціально-біологічні. У першу з них включають порушення вимови, що виникають через аномалії будови апарату артикуляції. Проблеми з вимовлянням звуків можуть виникнути внаслідок патологій:

• зубів;
• щелепи;
• піднебіння;
• мови.

Проблеми можуть мати вроджений чи набутий характер. Так, спотворити мову можуть відсутність зубів, високе склепіння піднебіння, присутність неправильного прикусу або укороченої під'язикової зв'язки. На промови дитини відбивається кожна з перерахованих вище аномалій.

Соціально-біологічні причини досить часто призводять до розвитку патології. У процесі розвитку мови дитина наслідує дорослих. Сучасний ритм життя призводить до того, що багато батьків досить часто спілкуються зі своєю дитиною. Деякі дорослі не приділяють належної уваги розвитку навичок вимовляння у дітей. Все це надалі здатне призвести до дислалії. Не варто очікувати, що у дитини правильна мова розвинеться спонтанно. Якщо спостерігається затримка формування навичок вимови, властивих рідної мови дитини, надалі це може спричинити закріплення дефектного звуковимовлення.

Окремо фахівці виділяють категорію причин, що призводять до розвитку дислалії у дітей у зв'язку з віком. І тут мовної дефект є фізіологічної нормою. Він не вимагає виконання специфічної корекції і надалі зникне самостійно, якщо батьки приділятимуть достатню кількість часу для занять із дитиною. Потрібно враховувати, що саме у дошкільному віці відбувається закладання подальших комунікаційних можливостей. Саме вони відіграють важливу роль у взаємодії з навколишнім світом.

Дислалію можна попередити за допомогою виконання профілактичних заходів, що запобігають розвитку порушення мови. Для цього необхідно:

• контролювати стан здоров'я дитини;
• під час вагітності слід регулярно відвідувати акушера-гінеколога;
• батьки повинні забезпечити дитину всебічною турботою, а також вживати заходів для її повноцінного фізичного та розумового розвитку;
• оточуючі дитини дорослі повинні відрізнятися правильною, грамотною та повноцінною мовою;
• необхідно проходити своєчасне обстеження, щоб вчасно виявити наявність анатомічних порушень із боку будівлі чи роботи органів промови.

Корекція дислалії з вправами

Процес боротьби з патологією складається із кількох етапів. Щоб позбавитися дислалії, потрібно вжити підготовчих заходів, потім подолати фазу формування первинних навичок вимови. Фіналом роботи з дитиною стає створення комунікативних здібностей. На підготовчому етапі здійснюються такі действия:

• ліквідуються порушення, пов'язані з будовою артикуляції wbjyyjuj апарату;
• покращення дрібної моторики;
• відбувається процес розвитку обробки вимови звуків;
• розвиток фонематичних процесів, якщо має місце функціональне порушення мови;
• логопедичний масаж та артикуляційна гімнастика, якщо у дитини виявлено моторну форму функціональної дислалії.

Під час фази формування первинних навичок вимови відбувається постановка окремого звуку, автоматизується їх вимова у слові. Дитина вчиться складати правильну пропозицію та тексти. Фахівець вживає заходів для розвитку вміння диференціювати звуки.

На останньому етапі здійснюється закріплення набутих навичок. Дитина вчиться безпомилково вживати звуки незалежно від ситуації спілкування. Дуже важливо працювати з логопедом регулярно. Заняття повинні проходити щонайменше 3 рази на тиждень. Паралельно проводиться домашня терапія. Суть полягає у виконанні особливих вправ та завдань, які дає лікар. Додатково проводиться гімнастика артикуляції. Тривалість лікування становить від 1 місяця до півроку. Точний період та результат лікування безпосередньо залежить від форми захворювання та ступеня занедбаності патології.

Вправи, що дозволяють усунути дислалію, досить різноманітні. Вони багато в чому залежить від різновиду патології. Так, якщо спостерігається механічний різновид патології, варто робити наступні вправи:

• послідовно стуляти спочатку зуби, а потім губи;
• відкривати та закривати рот;
• прикусувати верхню губу нижніми зубами, та був навпаки;
• проводити верхніми різцями по нижній губі, виконуючи дію енергійно.

Існують вправи для поліпшення артикуляції звуку. У цьому випадку рекомендується скласти губи в трубочку, витягувати їх уперед і утримувати в такому стані 10 секунд. Іншою вправою є посмішка. Для виконання пацієнт повинен посміхнутися і стиснути зуби парканом. У такому положенні потрібно пробути від 10 секунд і більше.

Ще одним методом виступає вправа "пофиркуючий кінь". Пацієнт повинен розслабити губи, а потім видихнути, спробувавши зобразити звук, який відтворюють коні. Дія рекомендується виконати щонайменше 10 разів.

Допомогти при боротьбі з патологією здатна і вправа "воронка". Щоб виконати його, пацієнт повинен розімкнути зуби на рахунок 1 і витягнути губи трубочкою вперед. На рахунок 2 губи втягуються всередину і повертаються за зуби. Рекомендується виконувати вправу понад 10 разів.

Дислалія - ​​порушення звуковимови при нормальному слуху та збереження іннервації мовного апарату. При дислалії немає органічного ураження центрального відділу речедвигательного аналізатора, що призводить до паралічів, парезів, гіперкінезів, спастичності артикуляторних м'язів.

Виділяють дві основні форми дислалії залежно від локалізації порушення та причин, що зумовлюють дефект звуковимови: функціональну та механічну (органічну).

У тих випадках, коли не спостерігається органічних порушень (периферично чи центрально обумовлених), говорять про функціональну дислалію. При відхиленнях у будові периферичного мовного апарату (зубів, щелеп, язика, піднебіння) говорять про механічну (органічну) дислалію.

Функціональні дислалії виникають у дитячому віці у процесі засвоєння системи вимови, а механічні – у будь-якому віці внаслідок пошкодження периферичного мовного апарату. При функціональних дислаліях може порушуватися відтворення одного або декількох звуків, при механічних зазвичай страждає група звуків. У ряді випадків зустрічаються комбіновані функціональні та механічні дефекти.

Функціональна дислалія. До неї відносяться дефекти відтворення звуків мови (фонем) за відсутності органічних порушень у будові апарату артикуляції.

Причини виникнення: біологічні та соціальні: загальна фізична ослабленість дитини внаслідок соматичних захворювань, особливо у період активного формування мови; затримка психічного розвитку (мінімальні мозкові дисфункції), запізнілий розвиток мови, вибіркове порушення фонематичного сприйняття; несприятливе соціальне оточення, що перешкоджає розвитку спілкування дитини (обмеженість соціальних контактів, наслідування неправильних зразків мови, а також недоліки виховання, коли батьки культивують недосконалу дитячу вимову, затримуючи тим самим у нього звуковимовлення).

При функціональній дислалії немає жодних органічних порушень центральної нервової системи, що перешкоджають здійсненню рухів. Несформованими виявляються специфічні мовні вміння довільно приймати позиції артикуляторних органів, необхідні вимови звуків. Це може бути пов'язано з тим, що у дитини не утворилися акустичні чи артикуляційні зразки окремих звуків. У цих випадках їм виявляється не засвоєним якийсь один із ознак даного звуку. Фонеми не відрізняються за своїм звучанням, що призводить до заміни звуків. Артикуляторна база виявляється не повною, тому що не всі необхідні для промови слухорухові утворення (звуки) сформувалися. Залежно від цього, які з ознак звуків - акустичні чи артикуляційні - виявилися несформованими, звукові заміни будуть різні.

В інших випадках у дитини виявляються сформованими всі позиції, але немає вміння розрізняти деякі позиції, тобто. правильно здійснювати вибір звуків. Внаслідок цього фонеми поєднуються, одне й те саме слово набуває різного звукового вигляду. Це явище зветься змішування або взаємозаміни звуків (фонем).

Часто спостерігаються випадки ненормованого відтворення звуків через неправильно сформовані окремі артикуляторні позиції. Звук вимовляється як невластивий фонетичній системі рідної мови за своїм акустичним ефектом. Це називається спотворенням звуків.

Б.М. Гріншпун виділяє 3 основні форми дислалії: акустико-фонематична, артикуляторно-фонематична, артикуляторно-фонетична.

Акустико-фонематична дислалія.До неї відносяться дефекти звукового оформлення мови, зумовлені виборчою несформованістю операцій переробки фонем за їх акустичними параметрами сенсорному ланці механізму сприйняття мови. До таких операцій належать упізнання, впізнавання, звіряння акустичних ознак звуків та прийняття рішення про фонему.

В основі порушення лежить недостатня сформованість фонематичного слуху, призначенням якого є впізнавання та розрізнення фонем, що входять до складу слова. При цьому порушенні система фонем виявляється у дитини не повністю сформованою (редукованою) за своїм складом. Дитина не пізнає той чи інший акустичний ознака складного звуку, яким одна фонема протиставлена ​​інший. Внаслідок цього при сприйнятті мови відбувається уподібнення однієї фонеми іншої на основі спільності більшості ознак. У зв'язку з нерозпізнанням тієї чи іншої ознаки звук упізнається неправильно. Це призводить до неправильного сприйняття слів (гора – «кора», жук – «щук», риба – «либа»). Ці недоліки заважають правильно сприймати мову як самому промовцю, так і слухаче.

При акустико-фонематичній дислалії у дитини немає порушень слуху. Дефект зводиться до того що, що він вибірково не формується функція слухового розрізнення деяких фонем.

Артикуляторно-фонематична дислалія.До цієї форми відносяться дефекти, зумовлені несформованістю операцій відбору фонем за їх параметрами артикуляторним в моторній ланці виробництва мови. Виділяють два основні варіанти порушень. При першому - артикуляторна база виявляється не повністю сформованою, редукованою. При виборі фонем замість потрібного звуку (відсутнього у дитини) відбирається звук, близький до нього за набором ознак артикуляції. Зазначається явище субституції, чи заміни одного звуку іншим. У ролі замінника виступає звук простіший за артикуляцією.

При другому варіанті порушення артикуляторна база виявляється повністю сформованою. Засвоєно всі артикуляторні позиції, необхідні для виробництва звуків, але при відборі звуків приймається неправильне рішення, внаслідок чого звуковий вигляд слова стає нестійким (дитина може вимовити слова правильно і неправильно). Це призводить до змішання звуків через їх недостатню диференціацію, до невиправданого їх вживання.

Заміни та змішування при цій формі дислалії здійснюються на основі артикуляційної близькості звуків. Ці явища спостерігаються переважно між звуками або класами звуків, що відрізняються за однією з ознак: свистячими і шиплячими, між вибуховими шумними, передньомовними та задньомовними.

При цій формі дислалії фонематичне сприйняття у дитини найчастіше сформоване повністю. Він розрізняє всі фонеми, дізнається слова, зокрема і слова-пароніми. Дитина усвідомлює свій дефект і намагається подолати його. У багатьох випадках така самокорекція під управлінням слухового контролю відбувається успішно.

Дефектна вимова при цій формі дислалії обумовлена ​​не власне моторними порушеннями, а порушенням операцій відбору фонем за їх ознаками артикуляторів. Дитина справляється із завданнями на імітацію складних немовних звуків, що вимагають для реалізації певних укладів мовних органів; нерідко виробляє складніші у моторному відношенні звуки і замінює ними відсутні, найпростіші за артикуляцією звуки.

Артикуляторно-фонетична дислалія.До цієї форми відносяться дефекти звукового оформлення мови, зумовлені неправильно сформованими артикуляторними позиціями.

Звуки вимовляються ненормовано, спотворено для фонетичної системи даної мови, яка у дитини при цій формі дислалії сформована, але фонеми реалізуються у незвичних варіантах (алофонах). Найчастіше неправильний звук за своїм акустичним ефектом близький до правильного. Той, хто слухає без особливих труднощів співвідносить цей варіант виголошення з певною фонемою.

Спостерігається й інший тип спотворення, у якому звук не пізнається. У таких випадках говорять про перепустку, елізію звуку. Випадок пропусків звуків при цій формі дислалії - явище рідкісне (частіше зустрічається при інших, грубіших дефектах, наприклад, при алалії). При дислалії аналог звуку, суто індивідуальний за своїм акустичним ефектом, виконує в мовній системі дитини ту ж фонематичну функцію, що і нормований звук.

Порушуються не всі звуки: так, при різних індивідуальних особливостях вимови акустичний ефект при виголошенні губних (вибухових та сонорних) приголосних, а також передньомовних вибухових та сонорних приголосних виявляється в межах норми.

Основну групу звуків, у якій спостерігається спотворена вимова, становлять передньомовні не вибухові приголосні. Рідше спостерігається дефектне виголошення задньомовних вибухових приголосних та середньомовного.

У ході освоєння вимовних умінь та навичок дитина під керуванням свого слуху поступово намацує ті артикуляційні позиції, які відповідають нормальному акустичному ефекту. Ці позиції записуються у пам'яті дитини й надалі відтворюються за необхідності. При знаходженні правильних укладів дитина повинна навчитися розрізняти уклади, близькі у вимові звуків, і виробити комплекс рухів мови, необхідних для відтворення звуків (Ф.Ф. Pay).

Залежно від цього, скільки звуків дефектно вимовляється, дислалии поділяються на прості і складні. До простих (мономорфних) відносять порушення, у яких дефектно вимовляється один звук чи однорідні по артикуляції звуки, до складним (поліморфним) відносять порушення, у яких дефектно вимовляються звуки різних груп.

Поряд із так званими «чистими» формами зустрічаються комбіновані форми акустико-фонематичних, артикуляторно-фонематичних та артикуляторно-фонетичних дислалій.

М.Є. Хватцев визначав такі порушення як розлите, чи загальне, недорікуватість і вказував на його зв'язок з недорозвиненням мови. Такі комбінації порушень являють собою особливу групу, яка не зводиться до дислалій як вибіркового розладу звукового оформлення мови; вони поєднуються з недорозвиненням інших сторін мови та спостерігаються на тлі органічних уражень центральної нервової системи та психічного розвитку.

Механічна дислалія- Порушене звуковимовлення, обумовлене анатомічними дефектами периферичного апарату мови (органів артикуляції). Її іноді називають органічною. Найчастіше зустрічаються дефекти вимови, обумовлені: 1) аномаліями зубно-щелепної системи: діастеми між передніми зубами; 2) відсутністю різців або їх аномаліями; 3) непоправним положенням верхніх чи нижніх різців чи співвідношення між верхньою чи нижньою щелепою (дефекти прикусу). Ці аномалії можуть бути через дефекти розвитку або бути набутими внаслідок травми, зубних захворювань або вікових змін. У ряді випадків вони обумовлені аномальною будовою твердого піднебіння (високе склепіння).

Серед порушень вимови в таких випадках найчастіше спостерігаються дефекти свистячих і шиплячих звуків (вони набувають надмірного шуму).

Досить часто порушується вимова та голосних звуків, які стають малорозбірливими через надмірну зашумленість приголосних та недостатню акустичну протиставленість голосних.

Другу значну за розповсюдженістю групу становлять звуковізносні порушення, зумовлені патологічними змінами мови: занадто велика або маленька мова, укорочена під'язична зв'язка.

При таких аномаліях страждає вимова шиплячих та вібрантів, спостерігається також бічний сигматизм. У ряді випадків страждає виразність вимови загалом. Значно рідше трапляються порушення звуковимови, зумовлені губними аномаліями, оскільки вроджені дефекти (різні деформації) долаються хірургічним шляхом у ранньому віці.

Механічна дислалія може комбінуватися з функціональною фонематичною. У всіх випадках механічних дислалій необхідна консультація (а в ряді випадків і лікування) хірурга та ортодонта.

Дислалія – це дефект сприйняття та вимови звуків мови.

Дислалія буває:

1. Фонетична – спотворення вимови (коли дитина неправильно говорить різні звуки – Р, Л та інші).
2. Фонематична – заміна звуків (Заміна літер, наприклад С – Ш: пішов посол).
3. Фонетико-фонематична – артикуляторні порушення.

Виділяють прості та . Прості має на увазі порушення, пов'язані зі сприйняттям одного звуку або однієї фонетичної групи. Складні – коли сприймаються звуки з різних фонетичних груп. Фонетичні групи – це сонори (Р, Рь, Л, Ль, Н, Нь, М, Мь, Й), свистячі (С, Сь, З, Зь), шиплячі (Ж, Ш), африкати (Ч, Щ).

Прості дислалії мають форми, куди включаються різні типи порушень:

Сигматизм

Це порушення, пов'язані з вимовою свистячих та шиплячих звуків: С, Сь, З, Зь, Ж, Ш, Ч, Ц, Щ

Парасигматизм

Це дефекти фонетичні чи фонетико-фонематичні. Чистий сигматизм поділяється на міжзубний, бічний та іноді призубний. Парасигматизм поділяється на губно-зубний (ш-ф, с-в), свистячий-шиплячий (ш-с, с-ш)

Особливості сигматизму

1. Дефект у мові вибудовується симетрично, тобто, якщо страждає твердий звук, також спотворюється і м'який.
2. Якщо використовуються тільки м'які свистячі, то шиплячі будуть вимовлятися пом'якшено.
3. Визначають носовий сигматизм, але його як такого не існує. Якщо є вимова носа свистячих і шиплячих, то носовим виявиться вимова всіх звуків, а це вже ринолалія. Однак носовий сигматизм може бути у глухонімих, коли їм ставлять звуки.
4. Шиплячі і свистячі звуки різко протиставлені за акустичною ознакою, але менш контрастні за артикуляційними.

Ротацизм

Це порушення виголошення звуків «Р» та «Рь». Ротацизм дуже поширений з артикуляційної проблеми вимови. У белькоті у дітей є правильний звук «Р». Але справжнє, чисте "Р" діти починають вимовляти після 2-х років. Тут грає роль підготовленість артикуляції. У нормі дихальний струмінь йде центром язика, кінчик якого вібрує, бічні краї притиснуті до верхніх зовнішніх зубів.

При відхиленні від норми виділяють:

1. Бічний ротацизм – один край язика не пристає до верхніх корінних зубів. Є хлюпаючий відтінок – середнє між «р» та «л»
2. Горловий ротацизм – порушується активність кореня мови
3. Велярний ротацизм – вібрація відбувається при зближенні кореневої частини мови з межами твердого та м'якого піднебіння
4. Увулярний ротацизм - вібрує маленький язичок увуля.
5. Розгонистий – форсоване використання мови
6. Одноударний чи фрикатичний – виголошення англійського звуку «р»
7. Кучерське "р" - задньомовний звук на кшталт англійського "р".

Параротацизм

Заміна звуком «л», часом вимовляють «ль» замість «р» чи «р» замінюють на «р» називається параротацизмом. Дещо рідше трапляються випадки замін «р» на «д» та «р» на «г». Існує до 30 дефектів виголошення звуку "р".

Ламбдацизм

Звук «л» майже не схильний до дефектів і з'являється як один з найбільш ранніх звуків. Найчастіше бувають параламбдацизми: "л" замінюють на "ль", "л" і "ль" на "й", а іноді і "л" на "в".

Йотацизм

Заміна літери й на ль. Вирізняють три дефекти вимови задньомовних звуків:

1. Гамацізм - звук "г"
2. Каппацизм - звук "до"
3. Хітизм (х) - заміна звуків "х" на "ф", особливо перед "в". Або "хь" на "х". Наприклад, хитрий – хитрий.

Гамацізм і каппацизм практично зустрічаються разом. Вони характеризуються:

1. Відсутністю звуків «Г» та «К».
2. Заміною "к" і "г" на "т" і "д". Наприклад, кролик – тролик.
3. Заміна "к" на "кь".

Всі ці дефекти виникають через деякі системи діяльності. Більшість звуків – передньомовні, і ці звуки теж вимовляються як передньомовні.

Дефекти протиставлення приголосних за глухістю-дзвінкістю.

Часто замість дзвінких вимовляються глухі приголосні. Це не пов'язано з порушенням голосу, просто не засвоєно фонематичне протиставлення. Цей дефект спостерігається у дітей, що слабо чують, у яких приголомшуються не тільки парні дзвінкі, а й непарні. У туговухих вимовляються дзвінкі замість глухих.

Складні дислалії

До складних дислалій належать такі випадки, у яких спостерігаються комбінації різних дефектів. Найчастіші з них:

1. Ротацизм та ламбдацизм
2. Ротацизм та сигматизм

У випадках укороченої під'язичної вуздечки спостерігається задньомовний звук р або заміна р на д і нижні пом'якшені шиплячі. Наприклад, рама – жінка.

1. Ротацизм, ламбдацизм та сигматизм
   • Фонетико-фонематичні порушення
   • Поєднання фонетичних із фонематичними, тобто одні звуки замінюються, інші – спотворюються.
2. Дефект пов'язаний із протиставленням звуків за твердістю-м'якістю, дзвінкістю-глухістю з тим чи іншим видом дефекту вимови одного звуку (сигматизм, ротацизм).
3. Тотальна дислалія – коли у вимові дитини з усіх приголосних звуків залишаються лише «т» і «д» і носові, сонорні, а голосні – гаразд. Наприклад: сам-дам, шапка - тапка та інші.

Іноді залишається лише один звук «т» — цей дефект зветься готтентатизм (від африканського племені «готтентоті» — у тому промови лише два приголосних — «т» і «д»).

Особливості складної дислалії

Чим складніше по комбінації виявляється дислалія, тим складнішим виявляється тло, на якому вона протікає: затримка загального та психічного розвитку. У випадках складної дислалії необхідно поглиблене додаткове вивчення дитини у плані особливостей її поведінки, а й інтелектуальних можливостей, і навіть особливостей слуху і зору. Складна дислалія – сигнал, що в дитини щось гаразд зі слухом чи зором. У дітей, що слабко чують дуже часто передньомовні звуки або різко спотворюються, або замінюються звуком «т».

Якщо у дитини приглухуватість 2-го чи 3-го ступеня, то тут допоміжним критерієм буде особливість голосу, в ньому відсутній необхідний метал, голос ніби «ватний».

У дітей з різко зниженим зором, сліпих також можуть спостерігатися дефекти вимови за типом складних дислалій. Це з зоровим контролем. Але якщо встановлювати зв'язок між міжзубним сигматизмом і дефектом зору, то, отже, всі люди, що погано чують, повинні бути з міжзубним сигматизмом, а це не так. Адже дитина не бачить звуки "к", "г", "н" - вони не порушені, а складна дислалія у них є.

Дефект зору заважає мови взагалі - сліпі говорять не за наслідуванням, слабозорі нічого не можуть запитати, вони пасивні. Ініціативна мова розвивається до 4 років. Вимовна система формується тоді, коли зуби починають змінюватися, звідси з'являється міжзубний сигматизм. Складна дислалія протікає і натомість затримки мовного спілкування, обумовленого дефектом зору.

При дефектах слуху часто трапляються порушення щелепно-м'язової системи: прогенія, прогнання, передній відкритий прикус, бічний відкритий прикус.

Методи усунення дислалії

1. Робота з подолання дислалій завжди пов'язана з формуванням нових умінь і навичок, тобто логопед-дефектолог перебудовує вимовну систему, що склалася у дитини. Докладніше про те, .
2. Заняття з подолання дислалій має розвиваючу роль: логопедичний вплив спрямовано формування умінь і навиків. Ця робота є навчальною, а процес навчання на відміну процесу наслідування є процесом свідомим.
3. Орієнтиром у логопедичній роботі є норми вимови, прийняті російською. Докладніше про .
4. Вся робота з виправлення вимови педагогічна. У випадках медичного впливу створюється лише сприятливе тло, проте дефекту воно не виправляє. Як педагогічні шляхи використовуються тренування, демонстрації (коли логопед показує в дзеркалі правильну артикуляцію різних слів) і т.п.
5. На заняттях відпрацьовується психофізіологічний механізм, що забезпечує нормальну вимову, а також рухово-артикуляційна, слухова та речедвигательная система настільки, щоб дитина була здатна до нормальної вимови.