Допомога по Теле2, тарифи, питання

Системи, що забезпечують мову можуть бути поділені на дві групи: периферичні та центральні. До центральних відносяться певні структури головного мозку, а до периферичних – голосовий апарат та органи слуху.

Голосовий апарат складається з: органів дихання, гортані, порожнини рота та носа. Органи дихання забезпечують струм повітря, що змушує вібрувати голосові зв'язки гортані, коливання яких створює звукову хвилю. До органів дихання відносяться легкі і м'язи, що приводять їх в рух, у тому числі діафрагма, яка, вигинаючись куполообразно вгору, тисне знизу на легені і виробляє окремі видихальні поштовхи різної сили, що забезпечує вимовлення мовних складів. До цієї системи відносяться бронхи і дихальне горло, якими повітря підводиться до гортані.

Гортань є продовженням дихального горла. Вона утворена 4 хрящами, у просторі між якими розташовані голосові зв'язки. Вони є два еластичні м'язи, які наводяться в коливальний рух струмом повітря, що виходить з дихального горла.

Проходячи крізь горло, струм повітря породжує звукову хвилю. Вона потрапляє в порожнину рота та носа, що виконують функції резонуючої трубки. Основний резонатор – порожнина рота. Носова порожнина – додатковий резонатор.

Порушення периферичних відділів речедвигательного аналізатора призводять до недоліків вимови, тому що при цьому можуть страждати рухомі органи артикуляції (мова, губи, м'яке небо), статичні (тверде небо), органи голосоутворення та дихання (голосові зв'язки, гортань, легені, бронхи, діафрагма) .

Центральні органи мови.

Мозкова організація мови стала предметом різнобічного вивчення клініцистів, нейрофізіологів та психологів починаючи з середини 19 століття. Перші повідомлення та механізми мови з'явилися на роботах Брока і Вернике, які відкрили зони промови, мовні центри, названі згодом їх іменами.

У лівій півкулі, у задніх відділах верхньої скроневої звивини локалізується специфічний слуховий центр мови – центр Верніке.Вернике – німецький невропатолог, психіатр. Це центр забезпечує звуковий, фонематичний аналіз мовлення. При порушенні діяльності цього центру людина втрачає здатність розрізняти (пізнавати) слова, хоча окремі слухові відчуття в неї залишаються непорушеними. Таке порушення називається сенсорною афазією.

Інший специфічний мовний центр кори відкрили французьким антропологом, хірургом. Центр Броказнаходиться в задній частині третьої лобової звивини лівої півкулі. Він забезпечує моторну організацію промови. Це руховий центр промови. Порушення цього центру призводить до того, що людина втрачає можливість поєднувати окремі мовні рухи в єдиний мовний акт, тобто здатність будувати мовні конструкції. Порушення функцій, пов'язане із пошкодженням цього центру називається моторною афазією.

Ще на початку 20 століття була поширена точка зору, за якою функцію мови пов'язували лише з існуванням цих ізольованих мовленнєвих центрів. Павлов дав новий напрямок цьому погляду, довівши, що локалізація мовних функцій кори мозку дуже складна і мінлива, назвавши її «динамічної локалізацією».

Нині завдяки дослідженням П.К. Анохіна, О.М. Леонтьєва, А.Р. Лурії та інших вчених встановлено, що основою будь-якої вищої психічної функції є не окремі центри, а складні функціональні системи, що розташовані в різних областях центральної нервової системи, на різних її рівнях та об'єднані між собою єдністю робочої дії.

Системи, що забезпечують мовлення, можуть бути поділені на дві групи: периферичні та центральні. До центральних відносяться певні структури головного мозку, а до периферичних – голосовий апарат та органи слуху.

Органи дихання забезпечують струм повітря, що змушує вібрувати голосові зв'язки гортані, коливання яких створює звукову хвилю. До органів дихання відносяться легкі і м'язи, що приводять їх в рух, у тому числі діафрагма, яка, вигинаючись куполообразно вгору, тисне знизу на легені і виробляє окремі видихальні поштовхи різної сили, що забезпечує вимовлення мовних складів. До цієї системи відносяться бронхи і дихальне горло, якими повітря підводиться до гортані.

Гортань є продовженням дихального горла. Вона утворена чотирма хрящами, у просторі між якими розташовані у горизонтальній площині голосові зв'язки. Голосові зв'язки є два еластичні м'язи, які наводяться в коливальний рух струмом повітря, що виходить з дихального горла. Голосові зв'язки завдяки своєму розташування та рухливості хрящів, до яких вони прикріплені, можуть здійснювати зміни двоякого роду. По-перше, голосові зв'язки можуть натягуватись або залишатися ненатягнутими. По-друге, вони можуть бути зімкнуті між собою або розходитися своїми кінцями так, що між ними утворюється простір, званий голосовою щілиною. Завдяки цим особливостям відбувається таке: якщо голосові зв'язки натягнуті і зближені між собою, тобто голосова щілина закрита, то повітря, що видихається, прориваючись між зверненими один до одного краями зв'язок, приводить їх у коливальний рух, який, у свою чергу, утворює голосову хвилю; якщо ж зв'язки не натягнуті і голосова щілина не закрита, повітря проходить вільно, не викликаючи жодного звуку.

Порожнина рота є головним резонатором звукових хвиль, що виникли у гортані. Шляхом зміни величини та форми порожнини рота утворюються різні звучання голосних звуків. Порожнина рота є також органом, що створює перешкоди струму повітря, який, долаючи ці перешкоди, породжує звуки, звані приголосними.

Носова порожнина виконує функцію додаткового резонатора, прохід в який може бути відкритий або закритий піднебінною завісою (задньою рухомою частиною піднебіння). У першому випадку виходять звані носові звуки – м, н. У другий випадок – звуки неносові.

Розвиток можливості вимовлення членороздільних звуків пов'язані з розвитком можливості їх сприймати. Навряд чи людина змогла б досягти такого рівня володіння голосовим апаратом, коли вона може говорити членоподілово, якби одночасно з цим не розвивалися органи слуху. Навчаючись говорити членороздільно, людина навчалася і розуміти те, що вона говорить. Якщо порівняти мозок мавпи та мозок людини, то можна виявити, що слухова зона кори у людини відносно більша за аналогічну зону кори головного мозку мавпи. Ці відмінності виражаються у кількісних показниках – збільшенні площі слуховий зони. Людина у цій зоні знаходяться специфічні мовні центри.

Нервові шляхи, що пов'язують з мозком орган Корті, що знаходиться на барабанній перетинці, закінчуються в звивинах Гешля.

Якщо відбудеться порушення функцій тієї чи іншої ділянки цих звивин, то у людини відбувається випадання відповідного слухового відчуття. Наприклад, поразка їх внутрішньої частини тягне у себе втрату слуху щодо високих звуків, а порушення їх зовнішніх частин – втрату слуху щодо низьких звуків. Таким чином, ця область є проекцією органу Корті і є центром, з яким первинно пов'язані слухові відчуття. Інтеграція цих відчуття відбувається на суміжних ділянках скроневої частки, розташованих у першій та частково у другій скроневих звивинах. Саме тут у лівій півкулі локалізується специфічний слуховий центр мовлення – центр Верніке. При порушенні діяльності цього центру людина втрачає здатність розрізняти (дізнаватись) слова, хоча окремі слухові відчуття у нього залишаються не порушеними. Таке явище отримало назву сенсорної афазії. Тому можна з упевненістю стверджувати, що саме цей нервовий центр забезпечує розрізнення звуків мови. При цьому слід зазначити, що подібний нервовий центр відсутній у тварин. Це ще раз доводить справедливість висловлювання у тому, що мова – специфічно людська функція.

Слуховий центр Верніке пов'язаний з іншим специфічним мовним центром кори – центром Брока, який знаходиться у задній частині третьої лобової звивини лівої півкулі. Це руховий центр промови. Порушення нормального функціонування даного центру виявляється у тому, що людина втрачає здатність вимовляти слова. Зовні в нього залишається здатність вимовляти будь-які звуки, зберігається здатність рухати мовою, оскільки центр, який відповідає за рухи голосового апарату, знаходиться в передній центральній звивині, але він ніби втрачає «пам'ять прийомів вимови слів», тобто порушується інтеграція окремих звуки в слова. Отже, центр Брока є також продуктом історичного розвитку і тісно пов'язані з процесом промови. Цей нервовий центр також присутній тільки у людини, а хвороба, пов'язана з порушенням її функцій, називається афазією моторної.

Зі слуховими центрами мови пов'язана також і письмова мова. Виявлено, що у ситуаціях порушення функцій слухової мови порушується письмова мова. Однак письмове мовлення залежить не тільки від центрів слухової мови, для процесів письма необхідна також нормальна робота центрів інтеграції тонких рухів руки, у тому числі: що знаходяться в потиличних частках центрів інтеграції зорових сприйняттів; відповідальних за співвідношення зорового сприйняття зі звуковими образами центрів скроневих часток; регулюючих рухи очей центрів лобових часток. Це свідчить у тому, що це форми мовної діяльності регулюються не окремими мозковими центрами, які складною системою, що об'єднує багато ділянок кори головного мозку

Розвиток органів звукової мови людини протягом усієї еволюції проходило одночасно із загальним фізичним та психічним розвитком. Біологічною причиною розвитку можливості вимовлення членороздільних звуків, була наявність більшої рухливості губ і язика. Ця рухливість була обумовлена ​​низкою анатомічних змін:

• Розширення та укорочування нижньої щелепи;
• Розвиток підборіддя;
• Зменшення іклів;
• Збільшення вільної ротової порожнини.

Вільна порожнина рота збільшила рухливість язика і в результаті з'явилася можливість кращого резонування звуку, що виробляється вібрацією голосових зв'язок гортані. Мовні системи сучасної людини поділені на дві групи:

1. периферичні. До них відносяться голосовий апарат та органи слуху. Голосовий апарат представлений органами дихання, гортанню, ротовою порожниною, порожниною носа. Струм повітря, який забезпечується органами дихання – легкими та м'язами, змушує голосові зв'язки гортані вібрувати, які коливання створює звукову хвилю. Поруч із розвитком голосового апарату розвивалися органи слуху. Відбувалося це за рахунок розвитку центрального апарату та виражалося у ускладненні кори головного мозку.
2. Центральні. Це певні структури мозку, де знаходиться центральний мовний апарат. У свій склад він включає кору головного мозку, підкіркові вузли, що проводять шляхи, довгастий мозок, нерви, що йдуть до дихальних, голосових, м'язів артикуляції.

Функція центрального мовного апарату

Мова людини, як і інші прояви вищої нервової діяльності, розвивається на основі рефлексів, які пов'язані з діяльністю різних ділянок мозку Але, в освіті мови, деякі відділи кори головного мозку мають чільне значення і, перш за все, це лобова, скронева, тім'яна, потилична частки, переважно лівої півкулі.

У освіті своєї мовлення беруть участь лобові звивини, є рухової областю. Звукові подразнення надходять у скроневі звивини, які є речеслуховий областю. Завдяки цьому відбувається процес сприйняття чужої мови. Теменная частка кори мозку необхідна розуміння мови, а потилична є зорової областю і забезпечує засвоєння писемного мовлення.

За виразність, ритм та темп мовлення відповідають підкіркові ядра. Органи мови та кора головного мозку пов'язані двома видами нервових шляхів:

• Відцентровий шлях. Це руховий нервовий шлях, що сполучає кору головного мозку з м'язами, що регулюють діяльність периферичного мовного апарату. Він починається в корі головного мозку - від області мовленнєвих органів до кори головного мозку, йдуть доцентрові шляхи;
• Відцентровий шлях. Його початок знаходиться у пропріорецепторах та барорецепторах. Пропріорецептори розташовані всередині м'язів, сухожиль і на суглобових поверхнях органів, що рухаються. Барорецептори розташовані в глотці і при зміні тиску на них порушуються.

Черепно-мозкові нерви беруть початок у ядрах стовбура. До них відносяться: трійчастий нерв, лицьовий, язикоглотковий, блукаючий, додатковий, під'язичний. Система черепно-мозкових нервів передає нервові імпульси від центрального мовного апарату до периферичного апарату.

Периферичні системи мови

Периферичними органами мовлення є:

• Енергетична система дихальних органів- Легкі, діафрагма, що беруть участь у виникненні звуку;
• Генераторна система - голосові зв'язки гортані, так званий тоновий вібратор, щілини і затвори, що виходять при артикуляції - всі вони утворюють звукові вібратори, при коливанні яких утворюються звукові хвилі;
• Резонаторна система, до якої належать носоглотка, череп, горло, грудна клітка.

При зміні форми та об'єму надставної трубки, утвореної порожниною рота, носа та ковткою, відбувається утворення мови. Певні форманти, специфічні для цієї мови, утворюються в резонаторній системі, яка відповідає за тембр голосу.

Спільною роботою органів мови є артикуляція, яка регулюється мовними зонами кори та підкірковими утворами. Щоб артикуляція була правильною, необхідна певна система рухів органів мови. Ця система формується під впливом слухового аналізатора та кінетизичного.

Такі характеристики мови, як швидкість, сила звуку, тембр у чоловіків остаточно починають складатися після "ламання голосу" і після досягнення старшого підліткового віку у жінок. Є вони стійкою функціональну систему, незмінну до глибокої старості, тому легко впізнати знайому людину за її голосом.

Форми мовної діяльності

Йдеться, при словесних позначеннях об'єктів, проявляється у трьох формах:

1. Акустична форма. Ця форма мови представлена ​​як звукових сигналів. Сприйняття цих сигналів відбувається у результаті дроблення мовного потоку ділянки. Також відбувається інтеграція окремих елементів у мовний потік. Для здійснення комунікативної функції мови основою якраз і є акустична її форма;
2. Оптична форма мови. Вона забезпечує аналіз та інтеграцію мовних – літерних подразнень, а також реалізує символічну функцію мовлення. Якщо зорові відділи кори мозку уражені, то порушується як можливість розрізнення букв, а й символічна функція;
3. Кінестезична форма мови. Виявляється вона у роботі м'язового апарату, артикулюючих органів, які реалізують звукове вираження мови. М'язова напруга органів артикуляції досить висока і за відсутності звукового мовного висловлювання. Виявляється це на фізіологічному рівні у роботі мовних органів у процесі мислення.

Мовний паспорт людини

Мовна діяльність людини несе не тільки інформацію про зовнішній світ і ставлення до нього того, хто говорить, вона характеризує ще самого суб'єкта і передає особистісну про нього інформацію.

Мовна діяльність створює певний образ людини, образ, яким про неї судять – манера мови, інтонація, словниковий запас, риторичні прийоми, жести та інших. передає себе.

Даний паспорт несе інформацію про поле, вік, місце народження. За специфічними особливостями мови, особливостями вимови, окремими словами, добре визначається національність людини.

Мовний паспорт дає можливість судити про рівень загальної культури людини, рівень вихованості. Фахівці стверджують, що за мовленням можна визначити вік людини, з точністю 2-3 роки, розміри її тіла, зріст, приблизну професію.

За голосом, як свідчать сучасні дослідження, можна реконструювати багато зовнішніх ознак. Існують спеціальні комп'ютерні пристрої у спеціальних органах, які дозволяють за голосом визначити «телефонного терориста», його риси та навіть форму обличчя.

Почерк людини також дає інформацію, що стосується мовного паспорта. Фахівцеві-графологові почерк людини може розповісти багато дуже цікавого, але інтерпретація почерку потребує спеціальних знань.

Мова - Форма спілкування, опосередкована мовою і що склалася історично в процесі матеріальної та перетворюючої діяльності людей. Мова- Система умовних символів, за допомогою яких передається поєднання звуків, що мають для людей певне значення та сенс. Мова- Це продукт суспільно-історичного розвитку (виробляється суспільством). Кожна мова має свій лексичний склад (значення слів), граматику (форма слів), фонетичний склад (звуки). Основне призначення мови – закріплення за кожним словом певного значення (будь-яке значення, поняття – це узагальнення предметів). Йдеться у формі повідомлення, вказівки, питання, накази. Кожне слово у мові вводиться у певний контекст. Крім змісту у мові виражається і наше емоційне ставлення до того, що ми говоримо (емоційно-виразна сторона). Мова має і смисловий підтекст, що відображає мету (мотив). У процесі еволюції мова виникла спочатку як жестова, потім у разі знарядь діяльності стався конфлікт між основними функціями руки (спілкування і маніпулювання знаряддям праці). Ця ситуація спровокувала більш інтенсивний розвиток апарату артикуляції і поява членороздільного мовлення.

Види мови: 1. Зовнішня(Усна (Монолог - Діалог) Письмова; Кінетична (жести). 2. Егоцентрична(Уголос і для себе) 3. Внутрішня(всередину промовляння, власне внут мова, всередину програмування); - Афективна (короткі вигуки) Форми внутрішньої мови: 1. Внутрішнє промовляння чи мова про себе . Вона зберігає структуру зовнішньої мови, але не має фонації. Використовується для вирішення розумових завдань у скрутних умовах. 2. Власне внутрішня мова коли вона постає як форма мислення. При цьому використовуються специфічні одиниці: коди образів та схем, предметні значення. Ця мова згорнута, автоматизована, конспектна. 3. Внутрішнє програмування – формування та закріплення у спеціальних одиницях мовного висловлювання внутрішнього задуму. 4 . Внутрішнє мовлення – різні види використання мовних значень не реальної комунікації. Функції мови: Комунікативна - контактна (організація взаємодії для людей); ; впливу чи впливу; узагальнення ( будь-яке слово вже узагальнює як поняття) ; позначення (у слові фіксується значення предметів чи явищ); контролю (контроль організації своєї діяльності); сигнальна (будь-яке слово має предметне значення і означає щось); інформаційна (передача інформації).

Одна з причин багатства людської мови – наявність у людей високорозвиненого та дуже тонкого анатомо-фізіологічного апарату для мовного спілкування (органу мови). Він виник поступово у процесі перетворення наших далеких предків на людину. Енгельс писав, що «нерозвинена гортань мавпи повільно, але неухильно перетворювалася шляхом модуляції для все більш розвиненої модуляції, а органи рота поступово навчилися вимовляти один членороздільний звук за іншим». сигнальну систему, що у розвиненому вигляді є лише в людини. І. П. Павлов писав: «У людині додається, можна думати, спеціально в його лобових частках, яких немає у тварин у такому розмірі, інша система сигналізації, сигналізація першої системи – мовою...». У людей, за словами вченого, «з'явилися, розвинулися і надзвичайно вдосконалилися сигнали другого ступеня, сигнали цих первинних сигналів - як слів, вимовних, чутних і видимих. Ці нові сигнали врешті-решт стали позначати все, що люди безпосередньо сприймали як із зовнішнього, так і зі свого внутрішнього світу, і вживалися ними не тільки при взаємному спілкуванні, а й наодинці із самим собою». У процесі промови ми вимовляємо слова та речення , звернені до інших людей, і, крім того, сприймаємо чужу мову, слухаємо тих, хто з нами говорить. Центр ж, що відає сприйняттям мови (слуховий центр), розташований у лівій скроневій частині мозку.

Йдеться - історично що склалася під час матеріальної перетворюючої діяльності людей форма спілкування, опосередкована мовою. Мова – це мова у дії. У ході мовного спілкування відбувається безперервне кодування та розкодування інформації. Мова включає процеси породження та сприйняття повідомлень для цілей спілкування або, в окремому випадку, для цілей регуляції та контролю власної діяльності (внутрішня мова).

Основні види мови людини:

Усна; письмова; діалогічна; монологічна; зовнішня (звучна, усвідомлена); внутрішня.

За допомогою усного мовлення люди безпосередньо спілкуються один з одним, вимовляють набори звуків, які асоціюються з тими чи іншими предметами чи явищами. Набори звуків передаються та сприймаються на слух через відповідні коливання тиску повітря.

Письмова мова полягає в зображенні знаків на матеріальні. У діалогічній промові беруть участь щонайменше дві особи. Кожен видає репліку, адресовану іншій людині чи кільком людям, які власні висловлювання є реакцією на репліку даного людини. Монологічна - мова, яка вимовляється від початку до кінця лише однією людиною. Діалог має на увазі багаторазове переривання промови даної людини репліками інших людей. Монолог не передбачає якоїсь мовної реакції і має бути зрозумілим сам собою.

Як діалог, і монолог може бути як усними, і письмовими.

Зовнішня (звукова) мова усвідомлюється мовцем і сприймається.

Крення мова - особливий різновид. Вона бере участь у управлінні лише внутрішніми психологічними процесами, які відбуваються у голові людини. Внутрішня мова беззвучна і не має очевидних проявів, вона неусвідомлена. Психологічні функції мови:

Комунікаційна;

Інтелектуальна;

регуляційна;

Психодинамічна;

Психотерапевтична.

Сенс комунікативної функції у цьому, що з допомогою промови інформація передається від людини до людини. Вона використовується в різних видахспілкування людей є первинним джерелом інформації. Свою комунікативну функцію мова отримала завдяки існуванню мови.

Інтелектуальна функція у тому, що з людини мова ще й засіб мислення. Найбільш яскраво функція проявляється у словесно-логічному мисленні. Ця функція проявляється як у внутрішній, так і у зовнішніх формах мови: діалозі та монолозі.

Мова служить фактором управління власною психікою та поведінкою людини, яка її використовує, та психікою інших людей – у цьому виражається її регуляційна функція.

Психодіагностична функція - можна судити про психологічні особливості даної людини за її мовою, про її психічні стани, властивості та пізнавальні процеси.

За допомогою психотерапевтичної функції мови люди надають на себе і на інших терапевтичний вплив, розрахований на психологічну підтримку, допомогу та попередження легких психогенних захворювань.

17. Фізіологічні основи мови, розвиток мови

Мова є однією із найскладніших людських функцій. Вона пов'язана з напруженою роботою органів зору, слуху та периферичного мовного апарату. Складна координація діяльності цих органів здійснюється нервовими клітинами різних кіркових зон. Серед кіркових зон, відповідальних за промову, особливо важливе значення мають центр Верніке, розташований у лівій скроневій частині мозку, і центр Брока, розташований у нижній частині лівої лобової частки мозку. Останній є руховий центр мови, при його руйнуванні порушується мовна артикуляція. Людина розуміє все почуте, але сама не в змозі вимовити жодного слова. Зберігається лише здатність видавати окремі звуки. Центр Верніке називають також слуховим, його ушкодження призводить до порушення сприйняття слів – до словесної глухоти. Хворий все чує, але не розуміє мови. Не розуміє і тих слів, які вимовляє сам. Через війну його власна мова характеризується відсутністю сенсу. Часто такі хворі не можуть читати про себе і вголос, погано сприймають музику. Порушується письмове мовлення. Слід зазначити, що письмове мовлення пов'язані з багатьма відділами кори: регулюючими рух рук, відповідальними за зір, з центрами Брока і Вернике та інші.

До складу мовного апарату входять багато органів дихання: ніс, ковтка, рот, гортань, трахея, бронхи, легені, грудна клітка та діафрагма. З їх допомогою здійснюється голосоутворення – фонація – та утворення звуків мови – артикуляція. Повітряний струмінь, необхідний освіти голосу, виникає у фазі видиху. Повітря, що видихається, проходячи через гортань, приводить в коливання спеціальні голосові зв'язки, що знаходяться там. В результаті їх коливання повітря, що проходить через горло, також починає коливатися. Саме ці коливання повітря і сприймаються потім слуховим апаратомяк звук голосу. Сила голосу залежатиме від амплітуди Коливання голосових зв'язок, що визначається силою видиху. Важливе значення як підсилювача звуку мають також ковтка, ротову порожнину, носова порожнина. Простір або прохід від голосових зв'язок до губ називають мовним трактом.

Висота голосу залежить від частоти коливання голосових зв'язок, яка визначається їхньою структурою: довжиною, товщиною та ступенем натягу. Зміна структури голосових зв'язок здійснюється у процесі промови завдяки діяльності м'язового апарату гортані. Існує також думка, що важливе значення для частоти коливання голосових зв'язок має частота нервових імпульсів, що надходять у м'язовий апарат гортані із центральних нервових структур.

Утворення елементів мови (звукові фонеми) пов'язане з діяльністю активних органів вимови: нижня щелепа, губи, мова та м'яке піднебіння. Завдяки їхньому руху, яке і називається артикуляцією, здійснюється посилення голосу і утворення звуків мови. Ці рухи переважно пов'язані зі зближенням і розведенням стін мовного тракту. Наприклад, при утворенні (фонація) голосних звуків у мовному тракті повітря зберігається вільний прохід.

Кожному педагогові, особливо вчителям російської мови та літератури, необхідно знати, що точність сприйняття мови залежить також від фонетичної, фонематичної, складової, морфологічної та смислової (семантичної) характеристики слів. Наприклад, точність сприйняття окремих складів та слів обумовлена ​​їх фонетичними особливостями, при сприйнятті речень – синтаксичними особливостями. Важливе значення має довжина слів та речень. Точність сприйняття односкладових слів і натомість шуму становить 12 %, а шестисложных слів у тому рівні шуму - 40 %. Слова, що починаються з голосних звуків, сприймаються на 10% точніше, ніж починаються з приголосних. Виявилося, що пропозиції довжиною понад 11 слів сприймаються гірше. Чим довша фраза, тим менша точність її сприйняття.

Органи мови у дітей та підлітків мають свої морфофункціональні особливості. Гортань у дітей значно менша, ніж у дорослих. Найбільш високі темпи її зростання спостерігаються у 5-7 років та в період статевого дозрівання (у дівчаток у 13-14 років, у хлопчиків у 14-16 років). Приблизно до 10 років статевих відмінностей у будові гортані дівчат і хлопчиків майже немає. У чоловіків горло значно більше, ніж у жінок. Довжина голосових зв'язок у чоловіків та жінок також різна; у чоловіків коливається від 20 до 24 мм, у жінок – від 18 до 20 мм. Збільшення довжини голосових зв'язок у хлопчиків у порівнянні з дівчатками починається з 12 років, тому до 12 років голоси дівчаток та хлопчиків досить схожі.

У зв'язку з морфофункціональним дозріванням органів мови та насамперед гортані з 11 -12 років і до 17-18 років йде перелом голосу - мутація. У дівчаток мутація настає зазвичай на півроку або на рік раніше. У середньому період мутації становить 1,5-2 роки. У північних країнах мутація голосу настає набагато пізніше - з 14-15 років, а в південних раніше - з 10-12 років. У період мутації слід оберігати голос підлітків, не допускати гучного читання, частих виступів на концертах зі співом чи читанням віршів.

18. Типи вищої нервової діяльності (ВНД). Класифікація та фізіологічна характеристика типів ВНД. Співвідношення типів ВНД з особливостями темпераменту та характеру

Поняття про основні властивості нервової системи та тип вищої нервової діяльності. Серед питань фізіології вищої нервової діяльності людини особливо важливе значення для вдосконалення навчально-виховної роботи та розробки природничих основ теорії виховання та навчання має вчення про типи вищої нервової діяльності. Це пов'язано з тим, що саме типологічні особливості нервової системи дітей та підлітків та їх вищої нервової діяльності є тією фізіологічною основою, на якій потім відбувається формування темпераменту дитини. Цілком очевидно, що знання типологічних особливостей вищої нервової діяльності кожної дитини сприяло б більш оптимальній організації навчально-виховної роботи та точному прогнозуванню її результатів.

В основі типу вищої нервової діяльності лежать індивідуальні особливості перебігу в центральній нервовій системі двох основних процесів: збудження та гальмування. Відповідно до поглядів І. П. Павлова, творця вчення про типи вищої нервової діяльності, провідними, або основними, є три властивості нервових процесів: 1) сила процесів збудження та гальмування; 2) урівноваженість процесів збудження та гальмування; 3) рухливість процесів збудження та гальмування. .

Сила нервових процесів пов'язана з рівнем працездатності нервових клітин. Слабкі нервові процеси характеризуються нездатністю нервових клітин витримувати сильні або тривалі навантаження, отже, ці клітини мають низький рівень працездатності. Сильні нервові процеси пов'язані відповідно до високого рівня працездатності нервових клітин.

Врівноваженість нервових процесів визначається їх співвідношенням. Можливе переважання одного з нервових процесів (наприклад, збудження над гальмуванням) або їхня врівноваженість.

Рухливість нервових процесів характеризується швидкістю виникнення збудливого та гальмівного процесів та здатністю нервових клітин переходити зі стану збудження в гальмівне або навпаки. Отже, нервові процеси можуть бути високо рухливими чи інертними.

Різні люди характеризуються різними співвідношеннями всіх перелічених якостей, які у кінцевому підсумку визначають тип їх нервової системи та вищої нервової діяльності. Основні властивості нервової системи обумовлені як спадковістю, і умовами розвитку та виховання даного індивідуума.

Отже, під типом вищої нервової діяльності ми розуміємо індивідуальні особливості вищої нервової діяльності, зумовлені сукупністю основних властивостей нервової системи, формування яких визначається спадковою програмою розвитку та умовами виховання.

Класифікація та фізіологічна характеристика типів вищої нервової діяльності. На основі всілякої комбінації трьох основних властивостей нервових процесів відбувається формування великої різноманітності типів найвищої нервової діяльності. За класифікацією І. П. Павлова (1935), виділяли лише чотири основні типи вищої нервової діяльності.

1. Сильний неврівноважений («нестримний») тип характеризується сильною нервовою системою та переважанням процесів збудження над гальмуванням (їх неврівноваженістю).

2. Сильний врівноважений рухливий (лабільний) тип відрізняється високою рухливістю нервових процесів, їх силою та врівноваженістю.

3. Сильний врівноважений інертний тип має за значної сили нервових процесів їх низьку рухливість.

4. Слабкий тип характеризується низькою працездатністю кіркових клітин та, отже, слабкістю нервових процесів.

Чотирьохчленна класифікація типів вищої нервової діяльності далека від практичної дійсності, тому що в житті ми рідко зустрічаємося з подібними яскраво вираженими представниками основних типів.

Співвідношення типів вищої нервової діяльності з особливостями темпераменту і характеру. Вчення про типи вищої нервової діяльності має важливе значення для розуміння закономірностей формування у дітей та підлітків таких важливих психологічних особливостейособистості, як темперамент та характер.

Виявилося, що тип нервової системи є тією фізіологічною основою, на якій формуються потім особливості темпераменту та характеру дитини. Але між типом нервової системи, темпераментом та характером людини не існує фатальних закономірностей. Властивості нервової системи не визначають властивості темпераменту, а лише сприяють чи перешкоджають їх формуванню. Наприклад, інертність нервових процесів сприятиме формуванню флегматичного темпераменту. Проте в залежності від умов виховання на цій основі можна сформувати і властивості інших темпераментів, але це буде набагато важче. Нижче наведено типи вищої нервової діяльності та їх співвідношення з темпераментом:

Тип вищої нервової діяльності Темперамент

Сильний неврівноважений, «нестримний» Холерік

Сильний врівноважений рухомий Сангвінік

Сильний врівноважений інертний флегматик

Слабкий Меланхолік

Ще меншою залежності від властивостей типу нервової системи перебуває формування характеру, особливості якого визначаються як властивостями типу нервової системи, і системою тимчасових зв'язків, вироблених у процесі навчання та виховання дитини. На основі будь-якого типу вищої нервової діяльності можна сформувати всі суспільно цінні якості характеру, але їхній прояв буде своєрідним у представників різних типів вищої нервової діяльності.

Зростає. У цьому велику роль грають виховні впливу, створені задля вдосконалення внутрішнього гальмування. Література 1. Бадалян Л.О. Невропатологія. - М.: Академія, 2000. - 384 с. 2. Бєляєв Н.Г. Вікова фізіологія. - Ставрополь: СГУ, 1999. - 103 с. 3. Дубровська Н.В. Психофізіологія дитини. - М.: Владос, 2000. - 200 с. 4. Обреімова Н.І., Петрухін А.С. ...

Лише у короткочасній пам'яті. Це показує, що розвиток мнемічних здібностей супроводжується підвищенням запам'ятовування ролі розумової обробки, тобто. операційних та регулюючих механізмів. Вікові відмінності мнемічних здібностей виявляються як на рівні їхньої природної складової (функціональних механізмів), так і у прижиттєво сформованих операційних та регулюючих умовах.

викликає зміну балансу корково-подкоркового взаємодії, наслідком є ​​посилення генералізованого порушення і ослаблення внутрішнього гальмування. Порівняно з попередньою віковою групоюу підлітковому періоді утруднюється утворення тимчасових зв'язків. Зменшується швидкість утворення умовних рефлексів як на першосигнальні, так і на другосигнальні подразники. ...

... : ð вивчити вплив біологічних ритмів на фізичну працездатність учнів середнього шкільного віку; ð розглянути проблеми порушення біологічних ритмів; ð визначити вплив біоритмів на рівень фізичної працездатності під час занять легкою атлетикою у дітей середніх класів. 2.2. Методи дослідження Для організації педагогічного експерименту та...